《乡土中国》之《家族》课件31张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

小切口，学研究 ——《乡土中国》以“家族”为例的研读 前置任务： 1、认真细读《乡土中国》第6章《家族》，圈出本章的重要概念，做好重要语句的批注（三处以上）。 2、根据本章内容，自行设计一个表格（也可以采用绘图、思维导图等方式），比较中西方家庭的差异。 3、请你用一段文字简要记录：你和家人的周末生活，大家都做了什么？你家里都有哪些规矩？ 导入： "读者倘将这和附在卷末的《我怎么写铁流的》都仔细的研读几回，则不但对于本书的理解，就是对于创作、批评理论的理解，也都有很大的帮助的。" ——鲁迅《集外集拾遗·编校后记》 核心素养目标 1、语言建构与运用：理解《乡土中国》关于“家”“家族”等相关的概念与观点，理解中西方不同的家庭文化差异现象。 2、思维发展与提升：激发研究兴趣，了解研读的基本路径，掌握研读的基本方法。 3、审美鉴赏与创造：能查阅相关资料，联系个人经验和社会现实，深入理解作品，凝练自己感兴趣且有价值的问题，撰写研究小论文。 4、文化传承与理解：深刻理解中国乡土社会的特点，理解传统文化和精神 ，用它来认识中国乡土社会和中国当代社 会。 情境设置：为了营造良好的校园读书氛围，我校正在积极开展“共读一本书”的整本书阅读活动。本学期高一年级师生同读了《乡土中国》一书，为了展现读书的成果，学校决定在图书馆进行“优秀读后感”展览，为此，大家开启了《乡土中国》的研读学习之旅...... 我这种尝试，在具体现象中提炼出认识现象的概念......属于理性知识的范畴。它并不是虚构，也不是理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。 ——《乡土中国》重刊序言 研读基础 精读文本 提出问题 分析问题 研读过程 研读是在精读整本书的基础上，发掘有趣味、有思想、有深度的问题,并在发现问题、提出问题、解决问题的阅读过程中搜集相关资料,筛选整合信息,深人剖析文本,透视、探究、解证有价值的问题，并据此形成研究性文章。它区别于浏览性阅读和趣味性阅读。 什么是研读？ 解决问题 一（是什么） 研读作品 理解文本 课前同学们细读了《家族》一章，请分享你阅读的过程和方法！ 本章各段意概括 1、辨清两类社群的概念。 2、辨清概念的意义。 3、提出新概念--小家族。 4、大家庭和小家庭的差别不在人数上，而是在结构上。 5、家庭是暂时性的。 6、由于家庭有生育之外的其他功能，夫妇之间的合作是长期的但受限制，需要多人合作的事务就由其他社群来经营。 7、西洋家庭主要是生育儿女，其他经营的事务很少;在中国，由于没有严格的团体界限，可以依需要沿父系方向按亲属差序向外扩大。 8、我们的家是根据单系亲属原则组成的社群，叫氏族(小家族)，和大家族在结构原则上是相同的。 9、家族是从家庭基础上推出来的。 10、家必须是绵续的，就变成了族，和家庭的临时性相对照。 11、中国的家庭是一个事业组织，大小变异可以很大，但结构原则却是一贯的单系的差序格局。 12、西洋家庭夫妇是主轴，经营生育事务，家庭成了获取生活上的安慰的中心。 13、乡土社会中家的主轴是父子、婆媳。被事业的需要而排斥了普通的感情。 14、乡土社会中，夫妇感情淡漠，原因是把生育之外的许多功能都拉入所引起的后果。 本章各段意概括 抓取核心语句理解文段 关键词理解 社群：是一切有组织的人群，一切社群都属于社会圈子性质。 社会圈子：差序格局中的基本社群。 家庭（人类学角度）：亲子所构成的生育社群。亲子指它的结构，生育指它的功能。 小家族：是具有长期性，具有生育、政治、经济、宗教功能的，遵循单向父系扩大原则的可伸缩的事业组织。 事业组织：用来形容中国乡土社会中的家族式家庭。在生育、政治、经济、宗教等功能上具有绵续性，主轴在父子之间、婆媳之间，夫妇是配轴，这两轴都被事业的需要而排斥了普通的感情。 氏族（人类学角度）：根据单系亲属原则所组成的社群。 抓取关键概念理解文意 阅读《家族》章节内容，以表格为支架，从以下几个方面对比整理中国乡土家族和西洋社会家庭的区别， 在中西对比中认知中国乡土社会的“基本社群”。   中国乡土社会 西洋社会 指称“家”的概念     “家” 的 特 点 时限   界限     成员 功能 主轴   两性感情 利用图表对比分析  小家族 小家庭 长期性 临时性 无严格团体界限 沿亲属差序向外扩大  （父系单线伸缩）  不限于生育，绵续性事业社群 （政治、经济、宗教、教育） 父子、婆媳 纪律排斥私情 两性感情淡漠 偏向同性，重稳定 团体界