《红楼梦》整本书阅读《甄贾宝玉警世情》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读《甄贾宝玉警世情》教学设计 甄贾宝玉警世情 ——《红楼梦》 这个标题就是本节课的教学目标。教师要通过“甄士隐”和“贾雨村”“顽石”来看其中的意义，即警醒世人由“痴迷”到“觉悟”的主题表达。一节课一定要有一个好的标题，标题可以通过大概念的形式呈现出来。 【教学环节】 环节一： 导入新课，整体感知——爱情悲剧和家庭挽歌 （一）学情调查，课堂导入 1.对于《红楼梦》这部作品，哪些故事或者情节给你留下了比较深刻的印象？ （二）整体感知，建立关联 1.教师在学生回答的基础上进一步提问“在同学们看来，《红楼梦》整本书主要讲了什么故事呢？” 【板书】宝黛钗爱情悲剧，贾府家族兴衰。 2.本书第一回讲的是什么呢？ 【板书】《红楼梦》成书经历；甄、贾人生遭遇 3.第一回和整本书的主要故事之间有什么联系呢？ 【明确】木石前盟的故事；由甄士隐的家庭变故在暗示贾府及四大家族走向衰落的命运。 【批注】第二个环节让学生自由发散地说出自己的阅读体会。 环节二： 梳理探究，深度发现——“荒唐言”与“其中味” 1.初识“荒唐言”——石头的痴迷与觉悟 【批注】首先教师呈现表格，让学生在自主阅读的基础上进行提炼；其次，师生一起回顾故事情节。  2.共解“其中味”——世间的繁华与悲凉 （1）根据刚才的梳理，我们发现《红楼梦》是一个写在石头上的故事，曹雪芹并不是故事最初的作者，他只是在空空道人抄录的基础上，进行了增删整理而已，果真如此吗？他究竟想借这个石头的故事表达什么特别的意思呢？【明确】浪漫主义色彩。 （2）曹雪芹为什么会有这样的体悟？【明确】警示世人。 （3）曹雪芹的悲剧体验，也体现在甄士隐的人生遭遇当中。如果人生有主题词的话，甄士隐的主题词应该是哪一个词？【明确】“失去”。在书中他都失去了什么？【明确】女儿、家庭。 （4）人生经历与他（甄士隐）几乎相反的贾雨村，由一个穷困书生到拥有荣华富贵的官宦，他所经历的这一切是否具有悲剧性呢？【明确】理解《好了歌》。甄士隐因为“失去”而参透了人生；贾雨村因为“得到”而反被时间的种种幻象所蒙蔽。 【批注】此环节就上升到作品的意蕴上来的。作者在“石头”的基础上串联起曹雪芹、甄士隐、贾雨村三个人的经历，而且还有人物正反对比。 环节三： 延伸阅读，余音绕梁——小说的精神是复杂的精神 从《好了歌》中看到了书中既有两类人物——出世者和入世者，两种面对命运的不同态度——痴迷和觉悟。 【板书设计】 专家点评 选点透视与整体观照 1.以“顽石经历”和甄士隐、贾雨村人生际遇为抓手，带领学生初探“荒唐言”，初寻“其中味”，以局部关联整体、理解整本书以“顽石”为起点的叙述架构。感受作者以“空”字观照人生的创作态度、挖掘出小说“痴迷与觉悟”的深刻主题。大观园中的青春与毁灭，贾府的盛衰与荣枯，都可以经由这一视角而得以重新审视。 2.从充分彰显整本书阅读的课程化价值，促进学生的发展角度看，本节导读课还有一些地方有待思考与完善。比如，以“顽石”为起点的叙述架构，除了第1回相关内容的梳理，能否进一步建立与前 5 回、小说主体故事的结构化关联，如补充“宝玉摔玉”的细节以佐证“无材补天”引导学生更深入地领会顽石与宝玉之间的特殊隐喻性?关于甄士隐的人生悲剧，可否对学生提及的《好了歌》及其“解注”的相关段落有更多关注，同时引导学生揣摩文中出现的一僧一道?倘能以互文关联的方式进一步丰富阅读资源，落实阅读过程中的细读和精读，有价值的文本资源或许会更具张力，学生的发现之旅也会更加真实而生动。 $$