《读书人是幸福人》教学设计 2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册

《读书人是幸福人》教学设计 课题内容 读书人是幸福人 课时安排 2课时 授课班级 授课类型 阅读课 1.把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议 论方法。 教学日标 2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。 3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求 知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 教学重点 1.学习运用分论点证明中心论点的方法。 2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。 教学难点 1. 培养学生搜集并处理资料的能力。 2. 培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 教读法、讨论法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活 动 一、导入 观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片，再进行小调 自由回 (5分钟) 查： 答 你读书的感受： A苦B苦中有乐C乐 D乐中有苦 你读书的目的： A考出好成绩B让家长高兴C获取知识 D不知 道 我们究竞为什么读书？读书到底有何用？让我们进入 《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竞。 二、正音 1.作者简介：播放百度百科视频+PPT讲解 1、自 正字，梳 谢冕，福建省福州市人。谢冕：北京大学中文系博士生导师、 理文章 中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。谢教授曾 学 (25分 经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长 钟) 有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书 馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已 成了点燃在心灵深处的恒久的光明。” 2.听范读录音，标注段落序号，正音正字。 2、 浩瀚：广大繁多 上溯：往上推求或回想。 作 饱览：尽情观赏 业。 加惠：施惠，给与好处。惠，好处 陶治：比喻给人的思想、性格以有益的影响。 往哲先贤： 睿智：英明有远见。睿，看得深远。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。 3.快速阅读课文，试着找出文章每段的中心句，并划分段 3. 都 落层次，并思考下列问题： 以学生 3.1本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 活动为 明确：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点： 主，教 读书人是幸福人。 师则在 讲解：作为议论文，作者在标题中就明确地点明了中心论 学生回 点。在文章中，围绕此观点作者运用具体事例和名人名言 答的基 等分析论述了读书为何会使人幸福这个命题，全面且充分。 础上， (引导学生从找各段的中心句入手)第1自然段：我常想 进行补 读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外， 充 总 还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段： 结。 阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。第3 自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在 于精神的感化与陶治。第4自然段：与好书结缘能使人“向 善”、“避恶”。最后一自然段是：读书人是幸福人。（也 是全篇主旨) 3.2为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现 在语段中间。 明确：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入， 说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是： ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精 神的感化与陶治。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与 崇高追求和高尚情趣相联系的人。 3.3这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影 响的？ 明确：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响： 而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重 要作用，层层深入，充分有力。 3.4文章采用了怎样的论证结构？ 明确：文章采用了总一分一总的结构。 在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还 拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作 者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再 次重申：读书人是幸福人。 三、品读 1.学习第1、2自然段。 小组回 语言(35 1.1学生朗读课文第1、2自然段。 答 分钟) 1.2教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其 中理由。 (引导学生用自然段1、2文中语句来说明) 自然段1：现实世界（人人都有）读书人拥有两个世界更丰 富的世界（读书人独有）不仅多识草木虫鱼。 自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界，而且可以上 潮远古，下及未来饱览存在与不存在的奇风异俗 1.3请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。 引出贫困山区孩子的笑脸照片 1.4归纳总结：读书可以增长人的知识。 2.精读、美读课文第3自然段，讨论问题： 2.1介绍段落中出现引用人物 名人名言+连线游戏 2.2作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ 明确：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于 精神的感化与陶治。 2.3那么，