27《一个粗瓷大碗》 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

《一个粗瓷大碗》教学设计 教学目标 1.会认“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。 2.学会带着问题默读课文，了解围绕粗瓷大碗发生的感人故事，知道赵一曼身上体现的人物品质。 3.能查找资料，了解赵一曼的事迹。 教学重难点 教学重点： 1.学会带着问题默读课文，了解围绕粗瓷大碗发生的感人故事，知道赵一曼身上体现的人物品质。 2.能查找资料，了解赵一曼的事迹。 教学难点： 1.学会带着问题默读课文，了解围绕粗瓷大碗发生的感人故事，知道赵一曼身上体现的人物品质。 教学过程 一、导入，揭示课题 1.同学们，通过前几节课的学习，我们认识了冷静机智的司马光、善解人意的列宁、救死扶伤的白求恩，今天我们要认识一位英雄人物——赵一曼。 2.听录音，说说对赵一曼的了解。 3.揭示课题，读课题，明确学习提示中的两个学习要求。 二、初学，理清脉络 1.初学要求：课文讲了什么故事？默读课文想一想，用上词语说一说。 2.教师范读词语，注意：“还”的读音。 3.用上这些词语来说说通讯员和赵一曼之间发生的事情。 4.尝试着连起来说说全文的主要内容。 三、品读，感悟品质 1.品读要求：继续默读课文，先想一想：这个故事中哪些地方让你感动，用“ ”划出来；再说一说：你从中读到了一个怎样的赵一曼？ 2.交流 （1）赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 ① 抓住“早就”体会赵一曼是个关心战士的人。 ② 有感情地读好这段话。 （2） 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” ① 这句话是对赵一曼的语言描写。 ② 透过这个“！”想象赵一曼当时的语气和态度。 ③ 引导学生感受赵一曼身上以身作则、不搞特殊的的优秀品质。 （3）赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 ① 赵一曼倒的是什么？盛的呢？ ② 高粱米饭是给谁吃的？野菜粥呢？ ③ 赵一曼是在什么情况下倒回高粱米饭，盛了野菜粥的？联系上下文找找句子。 ④ 作为政委，赵一曼已经好几个月没有吃过饱饭了，体会赵一曼与战士们同甘 共苦的美好品质。 ⑤ 可是即便如此，赵一曼依旧倒回了满满一碗饭，而且只盛了半碗野菜粥，这是为什么？引导学生走进赵一曼的内心，猜猜她的想法。 ⑥ 教师小结：赵一曼永远把战士放在第一位 ⑦ 指导朗读，感受这一“倒”一“盛”背后饱含的深情。 （4）赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？” 抓住“笑”字感悟赵一曼能在艰苦岁月中笑对一切的革命乐观主义精神。 四、拓展，总结课堂 1.学生默读赵一曼同志的故事资料（一） 1935年11月，日伪军抓获了大名鼎鼎的赵一曼，如获至宝。因为只要让赵一曼招供，就可以摸清整个抗联第三军的具体情况及落脚点。日伪军的小算盘赵一曼心里一清二楚，因此不管日本人如何施用酷刑，她都咬紧牙关不开口。起初，为了逼迫赵一曼就范，敌人拿鞭子对她施加了鞭刑，拿木棒多次鞭打她的胳膊和大腿。随后把她的牙齿拔光，又对她施加电刑。后来日军为了得到情报，更加变本加厉，甚至拿着马鞭狠狠地戳向她的伤口，向伤口上撒盐，拿钢针扎她的手指和脚趾，拔下了她的全部的指甲盖。在这样的酷刑之下，赵一曼多次因为过度疼痛而昏迷。 在这个故事里，你看到了怎样的赵一曼？ 2.继续默读赵一曼同志在1936年8月2日凌晨牺牲前写给儿子的遗书。 宁儿： 母亲对于你没有尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前タ了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 你的母亲赵一曼于车中 一九三六年八月二日 通过这封遗书，你又感受到了什么？ 3. 总结课堂 4. 布置作业 （1）阅读《我的母亲赵一曼》，观看电影《赵一曼》。 （2）查找资料，了解更多有关赵一曼成长、求学、和敌人做斗争的事迹。 $$