《6、7的加减法》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《6、7的加减法》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《6、7的加减法》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《6、7的加减法》是小学数学一年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在学生刚刚接触数学的情况下，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。因此掌握必要的学习方法，培养学生集中注意的能力，充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。 三、说教学目标 1、掌握得数是6、7的加法及6、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 2、引导学生通过图意写出加法和减法算式，会用6、7的加减法解决生活中简单的问题。 四、说教学重难点 掌握6、7的计算方法并能正确计算。 教学重点 会用6、7的加减法解决生活中简单的问题。 教学难点 五、说教法学法 本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.口算。 2+1=　　　1+2=　　　3+1=　　　2+2= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。 2.填空。 板块二、探究新知 1.老师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。 板书:6、7的加减法 2.学习根据一幅图写出两个加法算式。 (1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着,其中一人摆) 老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1= 1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同) 引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。 学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。 学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。 老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。 可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。 (4)引导学生比较:5+1=6　1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同? 引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。 3.学习减法。 学生两人一组在桌面上摆7个圆片,先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1,然后从7里面去掉6个圆片,同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。 让学生算出两个算式的得数。 引导学生说一说自己的计算方法。(如7-1等于几,我是这样想的:因为1和6组成7,所以7-1等于6。也可以这样想:7可以分成1和几,7可以分成1和6,所以7-1等于6。还可以想:1加几等于7,1加6等于7,所以7-1=6) 引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如7减去1这部分,就得6那部分,7减去6那部分,就得1这部分) 4.学习写算式。 (1)老师在黑板上的写字格里示范写6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生互相交流、评价所写的算式。 板块三、课堂练习 1. 口算。 5 +（） = 6 1 + （） = 6 4 + 2 = （） 2 + （）= 6 （