16 表里的生物（第二课时教案）统编版语文六年级下册

16.表里的生物 教学目标： 1.复习回顾，借助思维导图说说课文主要内容。 2.以辩论赛的形式，从过程和结果两个方面，辨析作者童年的发现有没有意义，体会科学探索的可贵。 3.品析人物，结合相关内容，串联起来说说“我”的小科学家潜质。 教学重难点： 1.以辩论赛的形式，从过程和结果两个方面，辨析作者童年的发现有没有意义，体会科学探索的可贵。（重点） 2.品析人物，结合相关内容，串联起来说说“我”的小科学家潜质。（难点） 板块一 复习回顾，引发思考 1.借助思维导图，说说主要内容 借助思维导图，回忆一下课文围绕“表里的生物”主要写了什么内容？ （预设：“我”小时候一直认为：凡能发出声音的，都是活的生物。一天，“我”听到怀表发出声音，疑惑是什么东西在响，猜测里面有生物。有一次，父亲把表打开给“我”看，发现里面有一个小尾巴似的东西摆来摆去。有一回，父亲又给“我”看表，告诉“我”摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。于是，“我”得出结论父亲的表里有一个小蝎子。） 2.课文写的是“我”小时候的一次经历，其实这也是“我”一次发现探索的过程！那你觉得“我”的这次发现有意义吗？下面我们来进行一次“小小辩论赛”，说说你的观点。 板块二 辨析意义，体会科学探索的可贵 1.引出话题，明确观点 出示话题：你认为“我”的发现有意义吗？ （1） 选择观点。（用手势表明自己的观点。觉得有意义在胸前摆个“❤”，觉得无意义在胸前摆个“X”。 （2）寻找依据。 联系课文和你了解的其他事例，在学习单的“意见椅”中写下你的理由。（注意标上序号，分条论述） 你认为“我”的发现有意义吗？ 有意义 无意义 V （3）梳理统整自己的观点，准备辩论。 2.开展辩论，辩证思考 （1）明确正反双方，人数较少的一方上台，其余留在台下； （2）先请台上的同学依次陈述自己的观点； （3）台下的同学全体起立，依次陈述自己的观点，若理由相似，你觉得无话可说，可随时坐下。 3.教师小结 我们要学会辩证思考，从结果来看，“我”的发现缺乏科学价值，求证的过程也不够严谨科学，所以“无意思”；但是从探究过程看，“我”身上所体现的科学精神，却是最难能可贵的，这也是本次发现的意义所在！ 板块三 品析人物，体会“我”的科学精神 1.你觉得“我”身上具有哪些小科学家潜质？ 学习活动三：说说“我”的小科学家潜质 自主学习： ①划一划：找出文中体现“我”小科学家潜质的语句。 ②注一注：用关键词概括“我”的小科学家潜质并批注。 合作学习： ①写一写：小组统整关键词，写在板贴上。 ②说一说：借助图示，有理有据地说说小科学家潜质，每人说一个特点。 我们觉得小作者具有小科学家潜质：_________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.交流反馈，补充完善。 （出示要求：一人汇报时，一人在ppt上圈画；其他同学认真倾听，有补充或不同意见，待会儿举手示意。） 关键词预设：好奇心强、善于观察、善于思考、比较执着、大胆猜测、不断求证…… 串联起来说一说：我觉得小作者具有小科学家潜质，他爱观察、会思考，有自己独特的见解。通过留心观察生活中的事物，得出自己的观点“凡能发出声音的，都是活的生物。”年纪虽小，却很善于说明自己的观点。不仅举出这些正面的事例来说明自己的观点，还举出反面的事例来进一步说明自己的观点。 他有强烈的好奇心，并且会大胆质疑。发现父亲的手表秒钟会自己走动，还会发声，于是大胆猜想“表里有生物”。为了印证自己的想法，他执着地一次次探究，在亲眼看到表里有一个小尾巴似的东西摆来摆去，又听父亲说这摆来摆去的是小蝎子的尾巴！他才坚定了自己的想法“父亲有一个小蝎子在表里”。 3.教师小结 （出示单元篇章页：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。） 正如单元篇章页说的那样，科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。 我们要像小作者那样，爱观察，会思考，大胆质疑，不断求证自己的想法。 当然，科学精神不但科学家需要，其实我们普通人也需要！例如我们本文的作者“冯至”，他虽然没有成为一个科学家，却成了诗人、学者！（补充介绍作者“冯至”相关资料）希望大家坚持发现，坚持探索，相信一定也会有所成就。 4.完成《作业本》相关练习 板书设计： 16. 表里的生物 正方（过程） 反方（结果）