快乐读书吧 童年（教学设计）统编版语文六年级上册

统编义务教育语文教科书六年级上册快乐读书吧 《童年》阅读交流教学设计 教学目标 1.阅读小说，通过绘制搬家地图了解阿廖沙童年生活大事件，梳理故事情节。 2.理清人物关系图，体会人物对阿廖沙成长的影响；能通过人物的语言、动作写等感受人物形象。 3.能与同学交流阅读收获，体会成长的快乐。 教学重点：能通过人物的语言、动作写等感受人物形象。 教学难点：能与同学交流阅读收获，体会成长的快乐 教学准备 学生：阅读《童年》， 教师：设计阅读交流单。 教学过程 课前：课件播放学生小学生活中的精彩照片，特别是在不同场合看书的照片。 热身： 师：离上课还有一点时间，我们来聊聊读书。在第四单元中，我们学习了小说，你最爱看哪本小说？能不能向大家推荐一下。 预设：《童年》，推荐理由：阿廖沙的童年太惨了，我很同情他。 评价：很有同情心的孩子。这是我们今天一起要交流的小说，一会儿上课了我们再来交流，好吗？ 预设：《爱的教育》，推荐理由：里面一个个小故事让我觉得很温暖。那你简单说一个，让我们猜猜主人公是谁，好吗？ 点评：看过这本书的孩子真不少，你们都是在爱的教育下成长起来，也希望你们把这份爱传递下去。 预设：《查理九世》，推荐理由：故事神奇，主角的历险经历让人向往。 点评：有哪些同学看过这本书，你们的推荐理由跟他一样吗？其他同学来说一说理由？ 一、走近名著 （一）回顾小说内容 1.前段时间，老师向你们推荐了《童年》这本书，看完了吗？看了几遍？真了不起。我也看了两遍。那今天，我们就一起来聊聊高尔基的《童年》。板书：童年 2.咱们班同学，想考考大家对这本书的了解，敢不敢来试一试？请考官出题（幻灯一），考官请你指定同学来回答，答对了给他们一点掌声。共5道题，由5个出题的学生，指定学生回答。 二、梳理情节 导语：刚才的问题，看来是难不倒大家，我有一个疑问：刚才的这些问题，都发生在哪里？ 生：外祖父家 师：外祖父的家是一个固定的地方吗？ 生：没有，外祖父经常搬家。 师：隔一段时间，外祖父就会搬家，阿廖沙也就跟着搬家。我们以四人一小组，来绘制这张搬家图（每个小组发给一张搬家图），幻灯出示搬家图，黑板上板贴。可以更好地梳理小说情节。 学习活动 1.四人小组绘制搬家地图。 2.每人选择其中的一次，说说为什么要一次次的搬家？ 昏暗的小房子——外祖父家，染坊——波列街一栋漂亮的大房子——卡纳特街一处漂亮可爱的新宅——冰冷的地下室——继父家——库纳温一幢两层楼房里租的小房间 （1）小组汇报交流，板贴 （2）交流：看着板书，同桌两人说说阿廖沙童年的经历？2个学生来说。 阿廖沙因为父亲病逝，和母亲一起搬到外祖父家，和外祖父、外祖母一起生活。外祖父家染坊失火，一家人搬到了波列街一栋漂亮的大房子；外祖父出人意料卖掉了房子，在卡纳特街买了新房子，又因为两个舅舅分家，我和外祖父、外祖母搬到了地下室居住；不久，母亲再婚，接我到继父家住；母亲要生产了，我们又搬回了外祖父在库纳温的家生活。 （3）推荐其他思维导图 导语：借助搬家图，可以帮助我们很清楚地梳理小说的情节，我们把厚厚的一本书读成了一张图。 除了这样的搬家地图，还有其他方法也能帮助我们梳理小说的情节，比如我们的书本前面提供的圆形人物关系图，或者是这样的思维导图。幻灯出示人物关系图 三、聚焦人物 导语：在一次次的搬家中，阿廖沙认识了形形色色的人。我们先一起来读一读课文中的阿廖沙初识外祖母的片段，这个情节发生在哪里？（原来的家里）。出示幻灯： 那时我病得很重,刚能勉强起身。我清楚地记得,我病着的时候,开始是父亲开开心心地照顾着我,后来他突然不见了,照顾我的人换成了外祖母,一个很奇怪的人。 “你从哪儿过来啊?”我问她。 她回答:“从上面来,从下城来,不是过来,是坐船来!人怎么能自己从水上过来呢,真是个小迷糊!” 这真可笑,又是上又是下的,让人糊涂。上面,楼上住的是几个染了大胡子的波斯人,而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头儿。下楼梯可以从扶手上滑下去,要是摔倒的话就滚下去,这我一清二楚。可是这关水什么事?简直都乱了套了。 “我怎么就迷糊呢?” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。 1.体会外祖母的亲切、对孩子的疼爱。 师：学生读一读书中的片段，你感受到了一个怎样的外祖母？ 生：一个疼爱孩子的外祖母。 师：从哪儿感受到的？ 生：照顾生病的阿廖沙。 师：你是从这件事中感受到了外祖母对孩子的爱。其他同学呢？ 生：一个慈祥的外祖母。我是从她称呼阿廖沙为“小糊涂”中感受到的。 师：你是从外祖母的语言中感受到了她的亲切、慈祥。我们来分角色读一读，男生读阿廖沙，女生读外祖母，我读旁白。 2.体会外祖母另外的形象。 师：在一次次的搬家中，外祖母始终陪伴在阿廖沙身边，安慰他，照顾他。除了亲切的形