22 伯牙鼓琴 （教案）统编版语文六年级上册

22. 伯牙鼓琴教案 教学目标： 1.会写“哉、巍、弦”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 教学难点： 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 一、导入 1.（出示一组诗句） 这节课，老师带来了一组诗句，我们先来读一读？ 2.读着这些诗句，你们发现有什么共同的特点吗？ 都是关于友谊的。 3.是的，它们都是表达朋友间的友谊。古人就是以诗词的形式，精炼的语言表达了和朋友之间的深厚情谊，今天我们也来学习一篇有关友谊的文言文，《伯牙鼓琴》（板书课题） 4.你们知道鼓是什么意思吗？（弹奏） 你是怎么知道的？（瞧，借助注释是一种很好的学习方法） 我们之前还学过哪些古文的方法呢？（结合插图、联系上下文、查阅资料） 5.现在谁能连起来说说题目的意思？ 6.伯牙弹奏的这把琴，可不是普通的琴，是一把七弦鼓琴。 二、初读课文 学习活动一： 1.自由大声读：读准字音，读通句子。 2.结合注释读：理解句意，读好停顿。 1.现在，请同学们打开语文书，自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时结合注释，理解句子意思，读好停顿。 2.声音渐渐轻了，作业本上有这样一道题，会读吗？谁来挑战一下。 （1）善哉（）乎鼓琴，巍（）巍乎若太山。 （2）少（shǎo shào）选之间 结合注释，我们知道它的意思是一会儿。 在字典中，这两个读音分别有这样几层意思，在这里是短暂的意思。所以读音是。 （3）汤汤（shāng tāng）乎 （4）以为（wéi wèi）世无足复为（wéi wèi）鼓琴者 这个句子比较难读，有时候我们也可以借助现代白话文来帮助我们理解。（认为 为之） 小结：同学们，刚才我们借助注释和工具书，把字音已经读准了。 3.我们继续来挑战，你们能读好节奏吗？先来挑战这句话。 以为世无足复为鼓琴者。 刚我们发现有困难的时候，老师送你们一个小妙招，我们可以借助现代文的说话方式，这样你们会停顿了吗？谁来试试（一点就通，不愧是学习能手） 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水 文中出现了很多这样的语气词，我们朗读时可以适当拉长声音停顿，听老师范读。我们一起来试试。 4.作业本上，这道选择题肯定难不倒大家了，谁会选。 学到这，你们能借助停顿，读好这段话了吗？自己先练读一下。 师生合作读（师红色部分，生黑色部分） 继续改变一下形式，师读红色部分。 读了这么多次，相信这句话的意思肯定不在话下。 同学们，这个故事是发生在谁和谁身上的故事？ 伯牙和钟子期，他们之间是怎样的关系？（出示资料） 是啊，一位是著名的琴师，一位却是山野樵夫，他们之间到底发生了怎样的故事呢，谁能用自己的话说说这个故事。 三、精读 1.琴师伯牙、樵夫钟子期，身份悬殊的两个人，有一首美妙的曲子就这样联系起来了，这首曲子的名字就叫高山流水（板贴：伯牙、钟子期、高山流水） 2.本课是第七单元的第一篇课文，我们来看一下本单元的篇章页，开启一段美好的艺术之旅，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 3. 请同学们再次大声朗读课文 学习活动二： 1.圈划：大声朗读，划出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。 2.想象：借助关键词展开想象，从伯牙的琴声中仿佛能听到什么？看到什么？ 交流 （1）哪些语句写出了伯牙鼓琴和钟子期听琴？ 方鼓琴而志在太山， 锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 少选之间而志在流水， 锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 男生读 孩子们，从伯牙的琴声中你们仿佛听到了什么，看到了什么？ 看到了山的高俊，听到了奔流不息的流水，浩浩荡荡。 （2）让我们听着琴音，一起走进伯牙鼓琴的场景，感受那动人的画面。（听音频，看画面） 当伯牙鼓琴志在高山时，难怪子期发出了这样的赞叹，读 当伯牙鼓琴志在流水时，难怪子期又发出了这样的赞叹，读 （3）同学们，让我们想象画面，在伯牙的琴声中，子期到底听懂了什么？ （听懂了他的悲伤喜悦，伯牙用琴声表达出来的，子期全都听懂了。） （4）伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，还会用琴声表现哪些动人的景物呢？ 欣赏图片：亭亭玉立的荷花，杨柳依依，皑皑的白雪，还有那乡间缕缕的炊烟。 （5）拓展 假如，此时你们就是子期，当伯牙鼓琴，志在杨柳，善听的你会发出怎样的赞叹呢？指名说 志在杨柳，锺子期曰：“ 善哉乎鼓琴，______乎若______。” 志在细雨，锺子期曰：“ 善哉乎鼓琴，______乎若______。” （6）孩子们，钟子期仅仅只听懂伯牙的琴声吗？ 理解“志”。心志，情志，胸怀 什么样的志向和胸怀？ （像泰山一样雄伟的志向，像江河