2 走月亮（教案）统编版语文六年级上册

四上《走月亮》教学设计 【文本解读】 单元要素。《走月亮》是四上第一单元的第二篇课文，语文要素是“边读 边想象画面，感受自然之美”。这一要素指向培养学生的阅读想象能力，是中年 级阅读教学的重点。对阅读想象能力的培养，统编排循序渐进，三年级下册第 一单元提出“试着一边读一边想象画面”，是对阅读想象能力的初步培养，本单 元是在前面学习基础上的提升，要学生通过想象感受事物之美。本单元以“自然 之美”为主题，还编排了《观潮》、《现代诗二首》、《繁星》。 文本解析。这是一篇充满诗情画意的散文。课文写了“我”在“走月亮”的 过程中的所见所想，文中大量对月下的自然景象的猫写，勾画出静谧、恬淡的意 境：大量排比等句式的使用，使文章语言富有节奏和韵律。四次写到”我和阿妈 走月亮”，用反复的方式表达了“我”和阿妈“走月亮”时的幸福和喜悦之情， 将母女间的浓厚亲情表现得淋漓尽致。 学情研判。面对这样的一篇文章，学生的学习起点和生长，点在哪里？ 纵向承接来看，在前一课学习“边读边想象画面”的基础上，本课进一步运 用这个方法，要学生换一种语境想象画面，积累想象经验感受自然之美：从学段 特点来看，四年级的学生能够通过初读自主学习生字新词，对课文内容有初步理 解。但在现实教学中，“想象画面”这一语文要素很容易虚化成为一种简单的教 学要求、教学指令。如何将“边读边想象画面”分解步骤，搭建有效支架，形 成画面感是本课的重点。 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“柔和、鹅卵 石”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背通第4自然段。 3,边读边想象文中描写的画面，并和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句 子。 4.仿照课文第6自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵第4自然段 教学难点：写一写自己经历过的某个月下情景 【教学流程】 板块一：资料导入，激发“走”的兴趣 1.导人新课。 (1)出示资料，了解“走月亮”文化。 《浮生六记》中记载：吴俗，妇女是晚不拘大家小户皆出，结队而游，名曰“走月亮”。 《岁华忆语》中有“是夜，家人团坐聚饮，曰圆月：出游街市，曰走月”等语。 《清嘉录》中记载：妇女盛妆出游，互相往还，或随喜尼庵，鸡声喔喔，犹婆娑月下， 谓之“走月亮”。 (2)初步了解创作背景：这篇《走月亮》，作者仅仅是借用了“走月亮”三个字，虽以 苍山洱海为背景，但并不是描写民俗风情。 2.同学们课前已经预习了课文，你觉得该怎样米朗读课题？（应该带着欣喜、愉悦的 感受来朗读) 【设计意图：从介绍“走月亮”的历史文化和创作背景导入新课，激发学生的阅读期待。 同时，读好课愿，为“边读边想象画面，感受自然之美”奠定初步的情感基础。】 板块二：初读课文，理清“走”的路线 1.学生自读课文。出示学习要求： 独学： (1)读准字音，读通句子。 (2)边读边思考：“我”和啊妈走月亮经过了哪些地方？ 2.预习反馈，重点字词点拨。教师引导学生重点识记“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁 烁”等字词，注意“穗”和“惠”的字音辨析。 3.梳理文脉：默读课文，图一圈“我”和阿妈走月亮经过的地方。（溪边、村道、果 园、稻田) 4,交流：你最想跟着作者走到哪儿欣赏美景？ 【设计意图：课前预习是培养学生自主学习能力的手段之一，也是提高课堂教学效率的 重要举措。初读环节，在学生自主预习的基础上做了两件事：一是检测、点拨重点字词的读 音：二是遵循阅读的一般规律，引引导学生初步把握课文的主要内容，理清文章的结构，为 深层、立体感悟做好铺垫。】 板块三：想读结合，探寻“溪岸”的美景 1.教师引读：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着…啊， 我和阿妈走月亮！（学生接读第4自然段）同学们，读着读着，你仿佛看到了哪些画面？请 用横线画一画。 2.交流反馈，品味赏析。 预设一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 (1)交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ (2)展开想象：细细的溪水，还会流着什么呢？ (3)指导学生朗读。 预设二：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都 抱着一个月亮！ (1)出示语段，引导学生和原文对比并发现不同：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石 间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都映着一个月亮！(“抱”改成了“映”) (2)思考：你更喜欢哪个字？阐述原因。（指名学生交流，教师点拨：一个个小水塘俨 然成为了一个个可爱的小精灵，它们抱着月亮，俏皮可爱。这温馨的画面，不禁让人想起母 亲温暖的怀抱。) (3)指导学生带着温暖、陶醉的感受朗读。 预设三：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我， 用树叶做小船…看看我采过野花的地方。 (1)圈一圈：“我”和阿妈在小溪