第八单元第16课《加减混合》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 加减混合 第 课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：联系实际情境和已有认识，掌握加 使学生能联系 使学生在应用数学 减混合的计算方法。 问题背景有条 知识解决实际问题 理解：理解加减混合的计算方法，能正确 理地表述思考 的过程中，体会加减 进行口算。 和解决问题的 教学目标 混合与生活的密切 简单运用：利用加减混合的口算顺序正确 过程，发展观察 联系；感受联系旧知 的进行口算，达到一定的熟练。 和发现问题、运 解决问题，获得一些 用已有认识解 复杂运用：能利用加减混合去解决联系实 简单的数学活动经 决新问题的初 际问题。 验。 步能力。 学困生能正确计算加减混合的算式： 挑战性目标 中等生能用加、减混合解决实际问题； 学优生学生能完整地说出图意。 教学重点 加减混合计算的含义和口算顺序。 教学难点 理解加减混合问题背景的图意。 教学过程 关注差异 一、预学查异 师：今天有没有身体不太舒服的，如果有请举手告诉老师。 1、连加、连减 提供认知前提准备 师：小朋友们回想一下，昨天我们学习了什么知识？（连加、连减）我们 和激发学习动机的 来复习一下。 策略： 3+4+1 8-2-3 复习11-20数的组 追问：谁来说一说3+4+1什么意思？你是怎么算的？ 成，为新知做铺垫。 那么8-2-3呢？怎么算的？ 2、师：真棒！加法是表示把两个数？（合起来）减法表示从一个数里（去 掉)几。如果要把三个数合起来，就要用？（连加）如果要从一共的数里 连续去掉两个数，就要用？（连减）非常好！那如果遇到又要合起来又要 去掉的时候，我们该怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容！ 二、初学适异 1、教学例题 (1)理解题意 师：小朋友们仔细观察这幅图，你发现了什么？ 学生交流，师帮助总结：车上原来有7人，下车2人，又上车3人。（板 书：723) 全面兼顾与个别指 师：谁能提出一个数学问题？ 导相结合的策略： 生：现在车上有几个人？ 提问时要选择不同 师：谁能连起来说一说？ 层次的学生回答，对 引导学生说出：车上原来有7人，下车2人，又上车3人。现在车上有几 有困难的学生要及 个人？ 时给予指导。 师：跟你的同桌说一说，大家一起说一说。 (2)列出算式 师：要求现在车上有几人，怎么列式？ 学生交流，师板书：7-2+3。（领读：7减2再加3） 追问：这里的7表示什么？为什么要减去2又加上3？ 小结：原来有7人，下车2人，先去掉2就要用减法；又上车3人，和车 上的人合起来就要用加法，所以算式是7-2+3。像这样有加法又有减法的 算式，叫加减混合。（板书并领读：加减混合） (3)学习算法 师：那么这道题要怎么算呢？自己先思考一下。谁来说一说？ 交流算法，师板书得数。（板书：=8） 追问：先算什么？再怎么算？ 生：先算7减2等于5，再用5加3等于8。 师：你们会吗？自己在书上填一填。 追问：这里的7-2表示什么意思？这个5又表示什么？再用5+3算的什么？ 师：谁能完整的说一说？ 2、小结 今天解决的是什么问题？（今天的问题是车上有7人，下去2人，又 上来3人。)为什么用加减混合来计算？（下去2人要去掉，上来3人要 在练习的过程中，要 合起来，所以要先减再加。)这样的问题就要用加减混合来计算。 通过课件演示核对 三、研学导异 学生的答案，做对的 1、想想做做第一题 起立，并同桌进行检 师：小军要去参加植树，这是他植树时的两幅图，我们先看左边的你发现 查，针对错误进行反 了什么？ 馈，教师要根据不同 生：原来有6棵树，又拿来2棵。 的错误类型给予指 师：再看右边的图，你又发现了什么？ 导和纠正。 生：已经栽了3棵，还剩5棵。 师：谁能完整的说一说？ 学生交流，引导学生说出：原来有6棵，又拿来2棵，这些树己经栽了3 棵，还剩下5棵。 师：谁来说说怎么列式？（板书：6+2-3） 追问：为什么要先加上2，再减去3？ 师：你们会算吗？在书上填一填。 追问：谁来说说得数是几？你是怎么算的？ 2、想想做做第二题 师：这幅图上的小朋友在打扫卫生，仔细观察你发现了什么？ 师：你能完整说一说吗？跟你的同桌说一说。 动态分层与互补合 师：谁来汇报？ 作相结合的策略：可 引导学生说出：原来有5人打扫卫生，后来走了2人，接着又来了3人， 以让优生先说说自 现在有6人。 己的思考过程，帮助 师：根据题意在书上填一填。 学困生理解，夯实他 追问：这里的5-2表示什么？为什么又要加上3？得数是怎么算的？ 们的基础，提高他们 3、总结 的运用能力。 师：加减混合和连加、连减一样，也是从左往右一步一步地算，加在前先 算加，减在前先算减。第一步算出的得数写在算式的下面，再用这个得数 和后面的数计算得数。 4、想想做做第三题 师：我们来做口算比赛，我给一分钟，开始！ (1)