第八单元第13课《连加、连减》（教案）-一年级上册数学苏教版

g课 题 连加连减 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：联系实际情境和已有认识，掌握连 使学生能联系 使学生在应用数学 加连减的计算方法。 问题背景有条 知识解决实际问题 理解：理解连加、连减的含义，能正确进 理地表述思考 的过程中，体会连 行口算。 和解决问题的 教学目标 加、连减与生活的密 简单运用：利用连加连减的口算顺序正确 过程，发展观察 切联系；感受联系旧 的进行口算，达到一定的熟练。 和发现问题、运 知解决问题，获得一 用已有认识解 复杂运用：能利用连加、连减去解决联系 些简单的数学活动 决新问题的初 实际问题。 经验。 步能力。 学困生会正确进行计算： 挑战性目标 中等生能利用连加、连减解决实际问题； 学优生会填两边含有未知加数算式的等式。 教学重点 连加、连减的含义和口算顺序。 教学难点 理解连加、连减的含义。 教学过程 关注差异 一、 预学查异 师：今天有没有身体不太舒服的，如果有举手告知老师。 1、口算 4+1 5+2 8-3 9-2 通过10以内加减法 师：上课前我们先来进行口算抢答，我说开始再举手。第一题，开始！ 口算的复习，唤醒学 这里的5+2表示什么意思？9-2呢？ 生旧知，为新知做铺 2、师：我们已经学习了把两部分合起来用加法计算，从一共的数里去掉几垫。 个用减法计算。今天我们就用这些知识来学习新的内容。 二、初学适异 1、学习连加 (出示情境图) (1)理解图意 师：小朋友们看，小红正在运南瓜。从图中你发现她运了几次？那每次运 来几个呢？ 引导学生说出：一共运了3次，第一次运来4个，第二次运来2个，第 次又运来1个。（板书：421） 师：我们知道了运了3次和每次运的个数，你能提出一个数学问题吗？ 引导学生说出：第一次运来4个，第二次运来2个，第三次又运来1个。 全面兼顾与个别指 一共运来几个？ 导相结合的策略： (2)列出算式 提问时要选择不同 师：谁来说准备怎么列式？（板书：4+2+1=）为什么用加法？ 层次的学生回答，对 生：因为要求三次一共运来多少个，也就是将三次运来的南瓜个数合起来， 有困难的学生要及 所以用加法。 时给予指导。 追问：从图中看，4+2算的是什么？为什么要再加上1？ 领读算式：4加2再加1。 小结：求一共运了几个南瓜，要把三次运的个数合起来，用加法计算。列 式时可以先用4加2，再加第三次运来的1个。这样的算式要连着加两次， 叫做连加。（齐说并板书课题：连加） (3)学习算法 师：4+2+1这个算式你准备怎么算？得数又是多少？跟你的同桌讨论下！ 让学生交流，师板书：4+2+1=，并追问4+2得6算的什么，再怎么算 6 一共几个。（板书：7） 师帮助总结：我们在算4+2+1时要先算4加2得6，再算6加1得7。 师：小朋友能按这样的方法算一算吗？在自己的课本上填一填。 在练习的过程中，要 (4)小结 通过课件演示核对 今天要解决的问题是要把几个数合起来（三个），所以需要列成连加算 学生的答案，做对的 式。我们在计算连加时，一般先把前两个数相加（手指题）再把算出的得 起立，并同桌进行检 数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算的。（板书：从左往右算） 查，针对错误进行反 2、学习连减 馈，教师要根据不同 (出示情境图) 的错误类型给予指 (1)理解图意 导和纠正。 师：看完了小红运南瓜，我们再来看看小华摘丝瓜。从图中你发现了什么？ 师引导：小华是怎么摘丝瓜的？你能从她摘下的丝瓜里知道什么？可以提 一个数学问题吗？跟你的同桌说一说。（同桌交流）》 学生汇报，师引导：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1 条，还剩几条？（板书：831） 师：谁能完整地说一说？ (2)列出算式 师：谁来说还剩几条你准备怎么列式？（板书：8-3-1=）为什么用减 法？ 追问：从图中看，83算的是什么？为什么要再减1？ 领读算式：8减3再减1。 师指算式：这样的算式叫连减。（齐说并板书：连减） 小结：求还剩几条，要先从8条里去掉3条，再去掉1条，要用连减计算， 列成算式8-3-1。 (3)学习算法 师：8-3-1这个算式你准备怎么算？得数又是多少？先自己在书上算一算！ 让学生交流，师板书：8一3-1=4。 5 师引导总结：我们在算8-3-1时要先算8减3得5，再算5减1得4。 (4)小结 从一共的数里连续去掉两个部分，要用什么方法计算？（连减）计算 连减时一般也是按从左往右的顺序，先把前两个数相减（指板书），再将算 出的得数减去第二次要减的数。 三、研学导异 1、想想做做第一题 师：我们先来看左边的图，谁来说从图中你发现了什么？用什么方法列式 呢？ 师：我们再来看看右边的图，这里的虚线表示“去掉”的意思，谁来说 说图中你发现了什么？ 师：现在在书上填一填，要求