第八单元第12课《得数是10的加法和10减几》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 得数是10的加法和10减几 第12课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握得数是10的加法和相应减法的 使学生进一步 口算方法，并能正确口算。 体验现实的加 理解：能比较熟练地看一幅图写出一组有 使学生逐步形成主 减计算的问题， 教学目标 联系的加法和减法算式。 动探究的意识，初步 获得主动思考、 简单运用：使学生能看图写加减算式并口 形成学习数学的自 正确列式计算 算得数，且能说明算式表示的含义。 信心 等方面的成功 复杂运用：使学生能看情境写算式，并能 体验。 有序的归纳整理、记忆算式。 学困生会计算10的加、减法： 挑战性目标 中等生能比较熟练地根据一幅图写出四道算式： 学优生有序说出得数是10的加法算式和10减几。 教学重点 和是10的加法与相应减法的计算。 教学难点 引导学生说清楚图意，再要求学生根据图意说全四道加减算式。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、今天有没有身体不太舒服的， 如果有举手告知老师。 背诵10的分与合， 2、口算抢答。 大面积反馈了解学 2+7 8-2 4+5 6-1 生熟记的情况，唤醒 4+4 9-3 6+3 7-5 学生旧知，为新知做 师：在上课之前我们先来玩一下口算抢答游戏，我说开始再拒收，准备好 铺垫。 了吗？ 追问：6+3=9你是怎么算出来的？7-5=2你又是怎么算的？ 师：我们在口算加法时，可以想几和几可以合成几；而在口算减法时，可 以想一个数可以分成几和几。 2、揭示课题。 师：今天我们就来利用10的分与合，来学习得数是10的加法和10减几。 (板书课题) 二、初学适异 1、教学例题 (1)出示主题图。 师：小朋友们正在进行足球比赛。我们来看看，你从图中发现了什么？这 全面兼顾与个别指 些队员可以分成哪两部分？ 导相结合的策略： 引导学生说出：蓝队几人？黄队几人？一共几人？（蓝队6人，黄队4人， 提问时要选择不同 一共10人。) 层次的学生回答，对 师：那么哪个小朋友能列出算式？ 有困难的学生要及 学生回答，老师板书：6+4=10,4+6=10： 时给予指导。 10-4=6,10-6=4。 (2)理解算式和算法。 师：6+4=10表示什么意思？那4+6=10呢？ 10-4=6表示什么意思？那10-6=4呢？ 师：这里的得数10你是怎么算的？那6呢？4呢？跟你的同桌说一说。 追问：谁来汇报你是怎么想到这四道算式的？又是用什么知识算出得数 的？ 生1：6和4可以合成10,4和6可以合成10,10可以分成4和6,10可以分 成6和4。 生2：我是根据6+4=10算出4+6=10、10-4=6和10-6=4 的。 师：（手指）这四道算式使有联系的算式，小朋友们能自己填完整吗？ 让学生独立将书上的四道算式填完整。 追问：你们看到6+4=10，能想到哪几道算式？ (3)小结 师：根据踢球的情境，把两队人合起来（手势表示）可以列出两道加法算 式：从10人里面去掉（用手势表示）一个队的人数，就剩另一队的人数， 可以列出两道减法算式。我们在口算时，可以用10的分与合算出得数，也 可以根据其中一道的得数，推算出其他有联系算式的得数。 在练习的过程中，要 2、教学“试一试”。 通过课件演示核对 师：你们想自己练一练吗？我们来看试一试。 学生的答案，做对的 师：（要求）小朋友们拿出准备好的10个花片，同桌合作将它们抛一抛， 起立，并同桌进行检 再根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。看看哪桌配合的最好！ 查，针对错误进行反 (1)同桌合作交流 (2)指名汇报，集体交流 馈，教师要根据不同 师：我请坐的最正的那一桌汇报。 的错误类型给予指 全班交流，师有序出示每组算式。 导和纠正。 9+1=10,1+9=10,10-1=9,10-9=1: 8+2=10,2+8=10,10-2=8,10-8=2: 7+3=10,3+7=10,10-3=7,10-7=3: 6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4: 5+5=10,10-5=5。 追问：为什么5+5=10,10-5=5这一组只有两道算式？ 师：真棒！你们通过抛花片得出了所以得数是10的加法和相应的减法算式。 师：这里的每一组都是有联系的几道算式，你们能读一读吗？ 全班齐读。 三、研学导异 1、完成想想做做第3题。 师：小朋友们先看左边的图，再将右边的算式填完整，我给一分钟，开始！ (1)学生独立完成，师巡视 (2)指名汇报 师：这些算式有什么规律？ 小结：它们的得数都是10，加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后 面的数从9开始，依次减少1。 师：谁能按这样的规律，完整的把得数是10的加法算式说一说？ 2、完成想想做做第1题。 师：现在我们来玩对口令的游戏，同桌两个小朋友各拿出一张数字卡片， 两张卡片上