第八单元第9课《看图列式计算》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 看图列式计算 第课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识图画表示的实际问题，初步理 使学生在观察 解图画表示的实际问题里的数量关系。 实际问题、思考 让学生在思考、交流 理解：初步体验加、减法简单实际问题的 交流解决问题 的活动中，感受加减 教学目标 特点。 方法的过程中， 法在解决现实问题 简单运用：解决图画表示的加、减法简单 初步体验加、减 中的应用：发展独立 实际问题。 法简单实际问 思考、相互交流的意 复杂运用：理解图画表示的实际问题和解 题的特点及算 识。 题方法。 法。 学困生在理解图意后会列式： 挑战性目标 中等生会说图画的意思，并正确列式： 学优生根据今天学的，会计算三部分的和或者一部分的量。 教学重点 解决图画表示的加、减法简单实际问题。 教学难点 理解图画表示的实际问题和解题方法。 教学过程 关注差异 一、预学查异 师：阿凡提四处游历，发现一个宝箱，里面放了我们学过的符号，你们猜 提供认知前提准备 猜里面有什么呢？ 和激发学习动机的 生：“)”、“〉”、“+”、“-”、“=”。 策略： 师：今天我们就用括线和问号来帮助阿凡提来打开宝箱。 通过情境导入，激起 二、 初学适异 学生学习的兴趣，为 1、加法问题 新知做铺垫。 (1)出示例1主题图 师：这幅图里告诉了我们什么？ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。 师：我们来看苹果下面的这条线，叫做括线。你知道括线在这里有什么作 用吗？ 生：把盘里的和盘外的苹果合起来。 师：合起来就是“一共”的意思。指着括线领读“一共” 师：括线下面的这个符号叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示“多 少个”。指着“？个”领读“多少个”。 师：括线和问号连在一起你知道是什么意思吗？ 生：一共多少个。指着括线和问号齐读。 师：谁能把这幅图连起来说一遍？ 全面兼顾与个别指 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个？ 导相结合的策略： 师：看，这里的图画就表示了一个实际问题：盘里有5个苹果，盘外有3提问时要选择不同 个苹果，一共有多少个？我们今天就来学习图画里表示的实际问题。（板题） 层次的学生回答，对 师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来做？小朋友们会不会做，自 有困难的学生要及 己在书上列出算式。 时给予指导。 指名说：师板书：5+3=8 追问：这里的5+3=8表示什么意思？ 师：现在请小朋友们把书上的3句话再填完整。 1、完成想想做做第一题 师：从这幅图里告诉了我们什么？ 生：4人在踢毽子，3人在跳绳，一共有多少人？ 师：要求一共有多少人用什么方法来做？你会列式吗？在书上写一写。 指名说：师板书：4+3=7 追问：这里的4+3=7表示什么意思？ 师：现在请小朋友们把书上的3句话再填完整。 (3)小结 师：上面两题为什么都用加法算？ 指出：把图里的两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来做。 【第一关拿到钥匙】 2、减法问题 三、出示“试一试”例图。 师：这幅图表示什么意思呢？括线表示什么意思的？“？个”表示什么意 思？（强调这个问号在哪儿就是我们要求的数。） 整理：一共有8个，篮子外面有1个，篮子里面有多少个？ 师：谁能像老师这样再说一遍？ 指名说。 师：要求篮子里有多少个要用什么方法来做呢？ 生：减法 师：下面请小朋友们在书上独立完成。 指名回答；师板书：8-1=7 师：为什么要用减法算？ 生：从8个里面去掉1个，要用减法。 指出：一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个，就可以想： 从8个里去掉1个，就是篮子里苹果的个数，所以用减法算。 (2)完成“想想做做”第二题。 师：从这幅图里你发现了什么？（强调这个问号在哪儿就是我们要求的数。） 生：一共有6只兔子，房子外有3只，房子里有多少只？ 师：能不能根据图把式子列出来？在书上试一试。式子列好后把3句话填 完整。 指名回答；师板书：6-3=3 提问：这里的6-3=3表示什么意思？ (3)小结 师：为什么这两道题都用减法计算？ 指出：从一共的数里面去掉几个，求还有多少个，就用减法。 【第二关拿到钥匙】 四、研学导异 在练习的过程中，要 1、做“想想做做”第三题 通过课件演示核对 师：谁来说说左边这幅图表示什么意思？求得是什么？ 学生的答案，做对的 生：左边有4多花，右边有4朵花，一共有多少朵花？ 起立，并同桌进行检 师：能不能根据图把式子列出来？在书上试一试。写好的同学右边这题也 查，针对错误进行反 试着做一做。 馈，教师要根据不同 指名汇报，4+4=8 5+2=7 的错误类型给予指 师：你为什么用加法来计算。 导和纠正。 强调：求一共有多少就用加法来计算。 2、做“想想做做”第四题 师：谁能看懂这道题的意思？ 生：一共有8颗葡萄，单个的有3颗，串上有多少颗葡萄？ 师