第八单元第10课《得数是9的加法和9减几》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 得数是9的加法和9减几 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：能正确口算得数是9的加法和相应 学会得数是9 的减法。 的加法和9减 理解：能说明相应加法和减法算式表示的 几的计算方法， 意思，进一步理解口算方法。 能正确计算。使 初步感受数学与生 教学目标 简单运用：认识到一幅图可以写出有联系 学生根据一幅 活的联系，知道数学 的两道加法和两道减法算式。 图画列出4道 能解决生活中的有 算式，加深对 关问题。 加、减法含义及 复杂运用：能根据情境写算式。 相互关系的理 解。 学困生能正确利用分合计算9的加法和减法： 挑战性目标 中等生会根据一幅图写出有联系的两道加法和减法算式： 学优生有序说出得数是9的加法和9减几的算式。 教学重点 能正确口算得数是9的加法和相应的减法。 教学难点 使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 教学过程 关注差异 一、预学查异 师：老师这里有一组口算题，小朋友们有没有信心？ 通过大面积反馈了 3+5 2+6 6-2 7-4 8-5 解学生对8以内加减 8-6 8-4 1+7 4+3 8+0 法的口算、9的分与 师：2+6=8,8是怎么算出来的？7-4=3,3是怎么算出来的？ 合的掌握情况，唤醒 二、初学适异 学生旧知，为新知做 1、学习例题 铺垫。 (1)出示例1主题图 师：从图中你看到了什么？可以把图中的小朋友分成几部分？哪两部分？ 师：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？在书上试着写 一写。 师：你写了几道算式？谁来汇报一下。 学生交流，师板书：8+1-9 9-1=8 1+8-=9 9-8=1 (2)理解算式和算法 提问：谁能看图说说8+1=9表示什么意思？1+8=9呢？ 师：这个9是怎么算出来的？求的是什么？ 提问：9-1=8表示什么意思呢？9-8=1呢？ 全面兼顾与个别指 师：8是怎么算出来的？1呢？8求得是什么？1呢？ 导相结合的策略： (3)感受联系 提问时要选择不同 提问：根据这幅图我们写出了几道算式？（齐读四道算式） 层次的学生回答，对 师：看看这四道算式有什么相同点，不同点？ 有困难的学生要及 竖着看，8+1=9,1+8=9调换相加两个数位置的得数不变.9一1=8,9一8时给予指导。 =1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数. 师：根据8+1=9，你能立刻想到另外三道算式吗？谁来试一试？ 2、教学“试一试” (1)分花片，写算式。 规则：在书上把9个花片分成2堆，分成1朵和8朵的除外。 师：你能根据自己的分法填写出4道算式吗？ 指名回答，板书算式。 (2)交流算式含义和算法 师：你是怎么分的？你列出来哪四道算式？ 生1：2朵和7朵。2+7-97+2=99-2=79-7=2 师：2+7=9表示什么意思？这个9是怎么算出来的？7+2=9、9-2=7、9-7=2 呢？ (3)小结 指出：根据9个花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示 把分成的两部分合起来。减法表示从9个里面去掉几个，得还有几个。 口算这些加法和减法的得数，可以想9的分与合，也可以根据一道算式的 得数，想出其余三道的得数。 三、研学导异 1、做“想想做做”第一题 师：小蜜蜂给大家带来了一个式子，口+口9 师：请小朋友拿出09的数字卡片，哪两个数相加得9？你就把这两张摆 在一起。摆好后同桌互相检查一下，看谁摆的对。 学生交流摆的结果，教师按顺序摆出来，并让学生校队。 追问：谁能不看黑板上的数，有序的说出这些加法算式？ 在练习的过程中，要 2、做“想想做做”第二题 通过课件演示核对 师：我们来玩9减去几得游戏，一个同学报比9小的数字，另一个同学用 学生的答案，做对的 9减去所报的数，并算出得数，看谁反应快？ 起立，并同桌进行检 根据学生回答的一个式子，提问：你还能想到哪个算式？ 查，针对错误进行反 3、做“想想做做”第三题 馈，教师要根据不同 师：接下来，老师给同学们1分半钟的时间，看谁做的又快又好？ 的错误类型给予指 搭火车汇报得数。 导和纠正。 师：9-3=6，你是怎么想的？你还能想到哪个算式？7+29呢？ 4、做“想想做做”第四题 (1)出示口+口=9 师：你能填几道加法算式？ 师：谁能有顺序的说说？ 指名回答并板书 (2)出示9-口=口 师：你能填几道减法算式？ 师：谁能有顺序的说出9减几等于几得减法算式？ 指名回答并板书 5、做“想想做做”第五题 师：从图中你看的了什么？谁能用三句话来说说？你会根据图来列式吗？ 指名回答，并板书。 师：为什么用加法来做？为什么用减法来做？ 四、拓学展异 1、做“想想做做”第六题 提问：从图中你看的了什么？谁能用三句话