第八单元第8课《得数是8的加法和8减几》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 得数是8的加法和8减几 第8课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：能正确口算得数是8的加法和8减 使学生结合具 几的计算。 体情境学习得 理解：能练习具体情境学习得数是8的加 数是8的加法 使学生进一步体验 法及相应的减法。 及相应的减法 现实情境里的减法 教学目标 简单运用：初步认识一幅图写出2道加法 的过程中，初步 计算问题，获得计算 和2道减法算式，并能说出相应地意思。 认识一幅图写 正确，发现规律等方 出2道加法和2 面的成功体验。 复杂运用：学会利用一道算式的得数推出 道减法算式，并 有联系算式的得数。 能说出相应地 意思。 学困生能正确口算得数是8的加法和8减几的计算； 挑战性目标 中等生能说清图中意思，并会一图四式： 学优生有序说出8的加法和8减几的算式。 教学重点 得数是8的加法和8减几的计算 教学难点 初步认识一幅图写出2道加法和2道减法算式，并能说出相应地意思。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、口算。 提供认知前提准备 4+3= 1+5= 7-3= 6-5= 和激发学习动机的 式子一道一道的拿出来。 策略： 师：根据4+3=7，你还能想到哪个式子？ 通过8的分与合的复 2、复习8的分与合。 习，唤醒学生旧知， 师：小朋友们8的分成还记得吗？我们一起来背一下。 为新知做铺垫。 师：1和7合成8，我们就可以列成什么算式呢？还有呢？ 师：8可以分成2和6，我们就可以列成什么算式呢？还有呢？ 谈话：小朋友们学的真不错，今天我们就来继续学习加减法，得数是8的 加法和8减几。（板书课题） 二、初学适异 (1)引导列式 出示主题图 师：图上的小朋友在干什么？他们一共有几人？可以分成那两部分呢？ 指出：一共有8人，游泳池里5人，池外3人（或男生有5人，女生有3 人) 师：你能根据这幅图先列出2道加法算式吗？你能根据这幅图列出2道减 全面兼顾与个别指 法算式吗？ 导相结合的策略： 交流答案，教师板书：5+3=8 8-3=5 提问时要选择不同 3+5=8 8-5=3 层次的学生回答，对 (2)理解算式 有困难的学生要及 师：今天我们根据这幅图写出了四个算式，我们先一起读一遍。 时给予指导。 师：这两道加法算式你是怎么想的？ 引导：把5人和3人合起来要用加法，可以写成5+3=8，也可以写成3 +5=8。 师：这两道减法算式你是怎么想的？ 引导：从8人里去掉池外3人，用减法算8-3=5.从8人里去掉池里5人， 也要用减法，算式：8-5=3。 (3)理解算法，感受联系 师：两道加法算式你是怎么列出来的呢？两道减法算式你是怎么列出来的 呢？ 说明：这里的加法可以想5和3合成8，算出得数：减法可以想8可以分 成3和5算出得数。其实呀，我们还可以根据算式的联系来算得数，比如， 因为5+3=8，所以就能得到3+5=8和8-3=5,8-5=3。 师：会算的小朋友在书本上填上得数。 师：你能根据5+3=8，直接列出另外3道算式吗？ 2、教学“试一试“ (1)看图写算式 出示白兔拔萝卜图 师：从这幅图里你能知道什么？你能提出几道加法几道减法算式吗？ 学生独立在书上完成。 交流算式，教师板书。 (2)认识含义和交流算式 师：两道加法算式在图中表示什么意思？两道减法算式呢？你是怎么算出 来的？ 指出：口算时，可以想8的分与合。 师：若是老师只给你6+2=8，另外3道算式你能不能算出来？（挡住另外3 道式子，让学生说一说) (3)回顾反思 启发：刚才我们解决了2个问题。想一想，这两幅图都可以列成几道算式？ 两道加法算式表示什么？（把图里两个部分合起来）两道减法算式呢？（从 一共的数里去掉这个部分，得到另一部分。)若是老师只给其中一个式子 在练习的过程中，要 的答案告诉你，你能迅速得到另外三个式子的答案吗？ 通过课件演示核对 三、研学导异 学生的答案，做对的 1、做“想想做做”第一题 起立，并同桌进行检 师：从这幅图里你看到了什么？ 查，针对错误进行反 学生独立填写算式和得数。 馈，教师要根据不同 组织交流算式、得数，教师板书。 的错误类型给予指 师：谁来说说2道加法算式表示什么意思？减法算式呢？你是怎么算出来 导和纠正。 的了？若是老师只给其中一个式子的得数，你能把另外3个式子的得数说 出来吗？ 2、做“想想做做”第二题 学生看图列式 交流算式，教师板书 师：若是老师只给其中一个式子的得数，你能把另外3个式子的得数说出 来吗？ 3、做“想想做做”第三题 谈话：下面老师和小朋友们玩个游戏，看谁能最快的选出两张卡片使他们 合起来是8？（学生说一个算式，教师贴一个算式卡片，最后按顺序摆好， 让学生读一读) 4、做“想想做做”第四题 说明题意：8分别减去口里的数，算出的得数写在下面的方框里。 师：你能从8减一开始，按顺