8.6 6、7减几（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 6、7减几 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：6、7减几的减法计算。 使学生结合具 理解：引导学生说清楚图意，再要求学生 体情境认识6、 使学生进一步体验 根据图意说出两道减法算式。 7减几的过程 现实情境里的减法 教学目标 简单运用：根据一幅图写两道减法算式： 中，经历看图写 计算问题，获得计算 正确口算6、7减几。 两道减法算式 正确，发现规律等方 并口算得数的 面的成功体验。 复杂运用： 过程。 学困生能利用分合计算6、7减几： 挑战性目标 中等生能根据一幅图写两道减法算式，并会熟练计算6、7减几： 学优生有序说出6、7的减法算式。 教学重点 6、7减几的减法计算。 教学难点 引导学生说清楚图意，再要求学生根据图意说出两道减法算式。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、口算。 提供认知前提准备 5-15-2 4-13-1 5-45-3 4-3 3-2 和激发学习动机的 搭火车口算。 师：4-2=2你是怎么想的？ 策略： 师：你是怎么算出来的？ 通过6-7分与合的复 指出：减法就表示从一个数里面去掉几，求还有几。口算减法时，可以想 习，唤醒学生旧知， 一个数可以分成几和几，这样就能很方便的算出得数。 为新知做铺垫。 二、初学适异 1、谈话：上节课我们从一幅图里列两道加法算式。仔细观察今天这幅植树 图，图上植树的有几个小朋友，其中女孩有几人？男孩有几人？ 指名说(2人) 师：一共6人植树，2个女生，4个男生： 2、提问列式 师：现在老师提出问题，看看你们会不会列式？ 第一个问题：一共有6人，女孩2人，男孩有几人？用什么方法来计算？ 怎么列式？ 生：6-2=4（师板书） 师：为什么想到用减法？ 生：从6人里面去掉女孩2人，还剩男孩4人。（同桌互相说说）》 全面兼顾与个别指 师：从总数6里去掉女孩这部分，求男孩还剩几，就用减法来计算。 导相结合的策略： 生：得数4是怎么算的？6-2=4表示什么意思？ 提问时要选择不同 第二个问题：一共有6人，男孩4人，女孩有几人？（指明学生说） 层次的学生回答，对 师：怎么列式？为什么列减法？得数2是怎么算的？6-4=2表示什么意思？ 有困难的学生要及 (1)反思：观察这两道算式哪里相同？哪里不同？ 时给予指导。 师：6-2=4,4怎么来的？生：6可以分成2和4. 师：6-4=2,2怎么来的？ 生：6可以分成4和2 师：从624可以想到哪道减法算式？这两道算式是有联系的。 小结：根据一幅图可以列2道减法算式；如果从6人里去掉女孩2人，就 是男孩4人，列6-2=4：如果从6人里去掉男孩4人，就是女孩2人，列6-4=2， 计算时想6可以分成几和几，算得数也可以由6-2=4想到6-4=2。 三、研学导异 1、出示“试一试”教学图。让学生观察 师：这里的虚线说明把萝卜分成了2部分，分成了那两部分，请个同学来 说一说。 生：有7个萝卜，分成了2个和5个。 师：若是老师把右边的萝卜挡住，你不知道有几个，你能不能把它算出来？ 生：7-2=5 师：这个5是怎么来的？ 师：根据这个式子你还能想到哪个式子？请同学们在书上填一填。 交流并板书(7-5=2) 师：你这个2求得是什么？是老师把哪边挡住了？ 2、小结：对比两组算式6-2=4和6-4=2,7-5=2和7-2=5，看到6-2=4就能 想到6-4-2,7-5=2就能想到7-5=2.看到3-1=2，你能想到哪到算式？ 在练习的过程中，要 3、完成想想做做第1题。 通过课件演示核对 依次出示第一题2幅图，让学生在书上独立完成。 学生的答案，做对的 组织交流说出填写的算式，并说出每组算式表示的意思。 起立，并同桌进行检 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 查，针对错误进行反 4、完成想想做做第2题。 馈，教师要根据不同 独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，（从7-6=1想7-1=6） 的错误类型给予指 5、完成想想做做第3题。 导和纠正。 出示第3题图 提问：树上有几个家，小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？（指名回答） 师：先把得数写在式子的下面，再连线 反馈交流时注意强调：看到6-2=4，你又想到了哪个式子。 6、完成想想做做第4题。 学生独立计算，把答案写在书上。 师：比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为 什么会这样变化 第一组和第二组：减号前面的数不变，减去的数越小，得数就越大，减去 的数越大，得数就越小。 第三组：减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数越大。 7、完成想想做做第5题。 抢答游戏：小松鼠出的数字去掉小白兔出的数字，怎么列式？ 四、拓学展异 1、完成想想做做第6题。 出示：7一口=口 师：7只蜻蜓可以分成哪两部分？ 可以让优生先说说 你能写出几道减法