8.4练习五（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 练习五 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：体会加法和减法的含义，得数在5 通过练习，使学 以内的加减法计算。 生进一步体会 理解：会根据同一幅图中不同情境列加、 加法和减法的 培养与人的合作意 减算式。 含义，熟练掌握 教学目标 识，发展初步的实践 简单运用：据同一幅图中不同情境列加、 得数在5以内 能力，感受数学与现 减算式。并能熟练掌握5以内的加减法口 的加减法计算。 实生活的密切联系。 算 初步感受加、减 复杂运用：熟练掌握5以内的加减法口算， 法在生活中的 初步感受加、减法在生活中的应用 应用。 学困生能熟练掌握5以内的加、减法： 挑战性目标 中等生会正确描述图片的情境： 学优生有序说出()十()=()。 教学重点 体会加法和减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加减法口算。 教学难点 根据同一幅图中不同情境列加、减算式。 教学过程 关注差异 一、初学引异 1、完成练习五第1题 提供认知前提准备 (1)出示加法图。 和激发学习动机的 师：这两幅图表示什么意思，同桌间先互相说说。 策略： 明确：①原来有4个瓜，又搬来1个，一共有5个。②左边飞来3只 通过2-5分与合的复 小鸟，右边飞来2只小鸟，一共有5只小鸟。 习，唤醒学生旧知， 师：那可以怎样列式呢，请小朋友们自己做一做。 为练习做铺垫。 师：做好的小朋友作正，谁愿意来说说你是怎么列的？ 学生交流算式，教师板书（板书算式） 结合每道算式，说说每道算式结合图意表示的是什么意思？ 师：第一小题的这个5是怎么来的呢？第二小题的呢？ 指出：这两个加法算式都表示把两部分合起来，求一共多少。计算时， 可以想两个数合起来是几，得数就是几。 (2)出示减法图 师：这两幅图表示什么意思，同桌间先互相说说。 明确：①原来有4个书包，拿走1个，还有3个。②原来有2个气球， 放走2个，一个也没有了。 师：那可以怎样列式呢，请小朋友们自己做一做。 师：做好的小朋友作正，谁愿意来说说你是怎么列的？ 学生交流算式，教师板书（板书算式） 结合每道算式，说说每道算式结合图意表示的是什么意思？ 全面兼顾与个别指 二、初学适异 导相结合的策略： 师：第1小题你是怎么算出得数是3的？第二小题呢？ 提问时要选择不同 指出：这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几，求还有多少。 层次的学生回答，对 计算时，可以想从一共的数里面去掉几还有多少，算出得数。 有困难的学生要及 (3)小结 时给予指导。 师：我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。想一想，怎样的问 题要用加法算呢？怎样的问题要用减法算？ 师：小朋友们学的真好。如果要把两个数合起来，求一共有多少，就用 加法算：如果从一共的数里去掉几，求还剩多少，就用减法算，计算时可 以用数的合或分来想得数。 三、研学导异 1、完成练习五第2题 (1)出示题目，指导练习。 师：下面我们来玩游戏，小鸟找家的游戏。 引导：每只小鸟都有一张算式卡片，房子上都有不同的数。小鸟卡片上得 数是几，它的家就在“几”的漂亮小房子里。小朋友们能帮小鸟找到家吗？ 师：请小朋友们自己算一算，把算得的数写在算式卡片的下面，之后再 连一连，按从左到右的顺序一个一个的连。 学生搭火车报得数。 2、完成练习五第3题 在练习的过程中，要 让学生读一读第一组算式。 通过课件演示核对 师：这里一道加法、一道减法，为什么得数都是0呢？比一比这两题， 学生的答案，做对的 你有什么想法？ 起立，并同桌进行检 强调：一个数加0，或者减0，得数都得原来这个数 查，针对错误进行反 让学会汇报第二组、第三组算式。 馈，教师要根据不同 师：第二组题目有什么相同点，有什么不同点？为什么第二组得数不同， 的错误类型给予指 第三组得数却相同呢？同桌互相讨论一下。 导和纠正。 强调：第二组运算不同，一个加法，一个减法。算加法要把4和1合起 来，算减法要从4里面去掉1，因此在做题时一定要看清是加法还是减法。 第三组，虽然算式不同，但3和1、1和3合起来都是4，所以得数一样。 3、完成练习五第4题。 (1)写加法算式。 出示第一幅图，从这幅图中你发现了什么？ 师：根据这幅图你能提出哪些问题呢？哪些能列成加法算式呢？同桌间 讨论一下，把想到的算式记录下来。 组织交流算式，教师板书算式。（①原来树上有2只鸟，又飞来1只， 一共有3只。②左边有2朵花，右边有2朵花，一共有4多花。③原来有 3个小朋友在做游戏，又来了2人，一共有5人。) (2)写减法算式 出示第二幅图，从这幅图中你发现了什么？ 师：根据这幅图你能提出哪些问题呢？哪些能列成减法算式呢？ 组织交流，教师板书。（①原来树上有3只小鸟，走了1只，还有2 只。②原来有5只松鼠，走了3只，还有2只。③原来地上有4个萝卜， 采走了1个，还有3个。