第八单元第2课《5以内的减法》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 5以内的减法 第 课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：初步认识减法的含义及减号，能看 现实情境写出相应的减法算式。 使学生体验由 理解：能理解并画出简单的图形或用“去 具体到抽象减 掉”解释减法算式表示的意思。 法算式的过程， 教学目标 进一步体会 在合作与交流中感 简单运用：能联系数的分解口算被减数在5 “分”的思想， 受学习成功，激发数 通过说明列减 学学习情感。 以内的减法，并能正确口算，达到一定的 法算式理由和 熟练。 减法算式表示 的意思。 复杂运用：使学生能利用减法表示现实生 活里“去掉”的问题。 学困生能基本熟练计算5以内的减法： 中等生能学会用三句话描述减法： 挑战性目标 学优生减数不变，被减数从小到大，差就从小到大；被减数不变，减数从小到大， 差就从大到小。 教学重点 减法含义、5以内减法的口算方法。 教学难点 理解减法的含义。 教学过程 关注差异 一、 预学查异 1、出示分与合填空题。 提供认知前提准备 和激发学习动机的 策略： 通过2-5分与合的复 2 3 习，唤醒学生旧知， 师：小朋友看屏幕，谁能来说说答案？ 为新知做铺垫。 生1：方框中填5。 生2：方框中填1。 生3：方框中填4。 追问：你是怎么想的？ 生：因为5可以分成1和4，所以方框中填4。 2、出示得数为5以内数的加法口算题。 2+2 4+1 3+2 师：谁能说的又对又快？ 生1：2加2等于4 生2：4加1等于5。 生3：3加2等于5 追问：你是怎么想的？ 生：因为3和2可以合成5，所以3加2等于5。 二、初学适异 教学例题，初步认识减法和计算方法。 1、出示情境图。 全面兼顾与个别指 师：昨天我们看到了“护花小组”的小朋友在校园里浇花，今天他们又 导相结合的策略： 来了。你们看“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来 提问时要选择不同 说一说吗？ 层次的学生回答，对 引导学生说出图意：原来有5人在浇花，后来走掉2人，现在还剩3人。 有困难的学生要及 师：那么谁来说一说从几里面去掉几就是3？ 时给予指导。 生：从5里面去掉2就是3. 2、认识减法 师：那么从5里面去掉2，可以用什么方法计算？ 生：可以用减法来计算。（板书：5-2） 师：还剩3人，也就是说5减2等于3。（板书：=3） 认识减号，带领学生数控“-”，并读算式 让学生结合图意，同桌互说“5-23”表示什么意思。（先左边的小朋友 说，再右边的小朋友说。) 3、理解算法 师：小朋友们想一想，我们是怎样知道还剩3人的？ 生：因为5去掉2就是3。 师：说的很好，算5-2时可以这么想，因为5可以分成2和3，所以5-2=3. 让学生同桌互说可以怎样算“5-2”。（先右边的小朋友说，再左边的小朋 友说。) 4、小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里 面去掉几呢？（生：从5个里面去掉2个。）从一个数里“去掉”一些，应 该用减法计算。 三、研学导异 1、试一试 出示情境图，让学生独立观察图意。 提问：一共有3个小朋友，走了1个，还剩几个？ 生：还剩2个。 追问：从3里面去掉1，得到的是几？哪个小朋友能用算式来表示？ 在练习的过程中，要 生：3-1=2。 通过课件演示核对 让学生在书上填写算式。 学生的答案，做对的 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式？你是怎么算的？ 起立，并同桌进行检 2、“想想做做”第1题。 查，针对错误进行反 指导学生看图，让学生说一说每幅图的图意。 馈，教师要根据不同 再根据图意填一填，同桌之间交流自己的想法。 的错误类型给予指 3、“想想做做”第4题。 导和纠正。 让学生先仔细观察三幅图，提问：这三道算式各是5减几？哪道算式得 数最大？ 4、“想想做做”第2题。 先让学生根据算式说说“要从几里面去掉几”。 再让学生独立在图中画一画，并根据操作结果填数。 5、“想想做做”第3题 先让学生根据算式说出计算时的思考过程，用“2可以分成几和几”的 形式说一说，在填出得数。 可以让优生先说说 6、“想想做做”第5题。 自己的思考过程，帮 教师出示口算卡片，请表现好的小朋友说出答案，再让全班学生集体判 助学困生理解，夯实 断计算结果是否正确。 他们的基础，提高他 四、拓学展异 们的运用能力。 师：现在你们愿意来做一个挑战吗？ 出示练习：口-☐=1，☐-口=2。 (1)生独立填一填，师巡视 (2)全班交流，集体校正 师：哪个小朋友来说一说说，老师来填。 你们为什么这样填？还可以怎么填？ 五、课堂小结 今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说 说，再跟老师说说。 六、课堂作业 《补充习题》P24 板书设计： 5以内的减法 5-2=3 3-1=2 -减号 教后反思：