8.1 5以内的加法（教案）一年级数学上册苏教版

课 题 5以内的加法 第 课时 月日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握得数在5以内的加法。 使学生通过主 理解：理解加法的算理。 动探索和相互 培养学生用数学的 简单运用：会用加法的思维来解决遇到的 交流，初步掌握 教学目标 眼光发现问题，用数 加法问题。 加法的计算方 学方法解决身边的 复杂运用：能联系数的组成口算得数在5 法，培养初步的 数学问题。 以内的加法，并能正确口算，达到一定的 观察、比较和推 熟练。 理能力。 学困生能基本掌握5以内的加法： 挑战性目标 中等生能熟练计算5以内的加法： 学优生一个加数不变，另一个加数从小到大，和就从小到大，反之亦然。 教学重点 加法含义、得数在5以内的加法口算。 教学难点 理解加法的含义。 教学过程 关注差异 一、预学查异 屏幕出示： 提供认知前提准备 和激发学习动机的 策略： 通过2-5分与合的复 习，唤醒学生旧知， 为新知做铺垫。 师：第一题，谁来说？第二题 二、初学适异 师：看来小朋友们学得都很棒。但我们在学校里不仅要爱学习，还要爱劳 动。瞧！小朋友们正在热火朝天的劳动呢！ 1、理解题意。 (出示例一图，先出示一半) 师：看，从图中你知道了什么？ (指名回答) 全面兼顾与个别指 明确图意：有3个小朋友在浇花。 导相结合的策略： 提问：这时你又看到了什么？（出示例一后半图） 提问时要选择不同 指名回答 层次的学生回答，对 明确图意：又来了2个小朋友提水来浇花。 有困难的学生要及 师：谁能将刚才的两句话连起来说一说？ 时给予指导。 (1)指名回答 (2)全班交流：原来有3人在浇花，后来又来了2人。（结合交流内容板 书：32) 师：这时一共有几人？ 谁能连起来说一说？ 引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人在浇花，后来又来了2人， 一共有5人。（板书：5） 2、体会“合起来”。 师：原来有3人在浇花，后来又来了2人，一共有5人，就是把3人和2 人合起来（边用手势表示）是5人。 师：我们一起来说一说，做一做。 (跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3人和2人合起来是5人”。》 3、感受加法含义。 师：把3人和2人合起来，像这样把两个部分合起来，我们可以用一种计 算方法来表示，这种计算方法就是我们今天所要学习的加法。（板书：加法） 领学生齐读：加法。 师：在学习加法的时候，我们要先来认识一位新朋友，它就是加号。（板书： +、加号)3和2合起来是5，就写成了3+2=5。 领学生齐读：3加2等于5。 追问：谁能再看着图上的意思说说，在这道加法算式中，3和2各表示什 么？5呢？（指定多个学生说一说，最后齐说） 4、学习计算方法。 师：想想看，我们可以怎样想到3加2会等于5？和同桌说一说。 预设：A、一个一个数出来的。B、已经知道。C、3和2可以合成5。 指出：算3+2=？可以想3和2可以合成几，3加2就等于几。因为3和2 合成5，所以3+2-5。（让学生说一说：3和2合成5，所以3+2=5》 指出：计算加法时，我们可以想两个数可以合成几，得数就等于几。 三、研学导异 1、出示“试一试”图 师：瞧，下课了，小朋友们在玩荡床的游戏。左边有几人，右边有几人， 合起来一共有几人呢？ (同桌之间说一说，后请几位学生说一说) 引导学生齐说：左边有1人，右边有2人，合起来是3人。 师：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？（板书：1+2=3） 交流：1+23表示什么意思？（指定多名学生说一说） 提问：这里的得数3是怎样想出来的？（引导用“1和2合成3”来计算） 集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3。 让学生在书上填写得数。 在练习的过程中，要 2、想想做做1 通过课件演示核对 师：同学们学得真棒，小动物们也纷纷来听我们上课了。你们看，谁来了？ 学生的答案，做对的 (出示题图) 起立，并同桌进行检 师：从图中知道了什么？ 查，针对错误进行反 师：3只和1只合起来怎样列式？ 馈，教师要根据不同 师：3+1=4表示的意思。（同桌说一说） 的错误类型给予指 师：得数4你是怎样想到的？（指定多名学生说一说） 导和纠正。 师：除了小鸡一家，还有谁来了？（出示题图） 师：你能从图上的信息中提出一个加法问题吗？ 指名汇报 师：会列式吗？试一试。 生独立列式，师巡视 交流反馈，集体校正 3、想想做做2 出示第一小题 (1)师：知道什么意思吗？先画了几个O?又画了几个O?一共画了几个 O?得数是几？ (2)师：还有两题，会吗？先画后写，开始！ 生独立完成后两道算式，师巡视 交流反馈，集体校正 师：先画了几个O,又画了几个O?一共画了几个O?得数是？ 4、想想做做3 出示想想做做3 师：不画O,还会算吗？试一试。 (1)生独立完成，师巡视 (2)全班交流，集体校正 师：1+1=？，怎么想的？ 5