第五单元《认识＝、＞和＜》（教案）-一年级上册数学苏教版

课题 认识=、>和< 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识=、>和<的读法和写法。 理解：(1)让学生初步学会用一一 对应的 让学生在喜爱 方法比较物体的多少，了解“同样多”、 的故事情境中 “多”、“少”的含义。(2)认识=、>和 培养学生的观察 教学目标 操作，知道用 <的所表达的含义。 力、参与意识和创新 一 对应的方法 简单运用：(1)会比较物体数量的多少。(2) 精神。 来比较物体的 会用=、>和<比较5以内的数的大小。 多少。 复杂运用：根据=、>和<所表达的意思 填出简单的算式。 学困生能记住>和<的所表达的含义： 挑战性目标 中等生能准确用=、>和<比较物体数量的多少： 学优生比大小时，让学生有序说出所有的答案以及最大、最小的数。 教学重点 学会用=、>和<表示两数关系 教学难点 学会用>和<表示两数关系 教学过程 关注差异 一、预学查异。 出示例图 师：“森林运动会”开幕了，好多小动物来参加。 通过学生喜爱的小 瞧，小动物们排着整齐的队伍进场了。 动物引入课题，吸引 师：图中有哪几种小动物？ 学生注意力，达到最 生自由说。 佳学习状态。 师：他们各有几只？ 生同桌说一说。 师：有数量相同的小动物吗？ 生1说：有。 生2说：没有 二、初学适异。 师： 哪两种动物数量相同？ 生：小兔和小猴。 1、理解“同样多” 师：我们先来比一比小兔和小猴。小兔队有几只？ 生齐说，师板贴小兔头像。 师：小猴队有几只？ 全面兼顾与个别指 生齐说。 导相结合的策略： 师：小猴怎么贴更便于我们比较？ 引导的过程要细致， 指名汇报，师板贴小猴头像。 可以由老师示范，或 师：像这样，一个对一个的比，我们叫做一一对应。 由优等生先回答，再 师板书：一一对应。 由后进生复述的方 师：一一对应后，小兔有多余吗？小猴有多余吗？ 式，让每个孩子得到 师：也就是小兔的只数和小猴的只数？（生：同样多）。 练习。 师板书：小兔和小猴同样多。 师：谁能像老师这样说一说？ 指名说，2人汇报。 2、认识“=” 师：小兔的只数和小猴同样多，就是几和几同样多？ 生：4和4同样多。 师：4和4同样多，可以写成“4=4”，读作“4等于4”。 生齐读两遍 师手指：“=” 师：它的名字叫等号。 生齐读两遍。 生示范读：4=4。 师：用一一对应的方法，比较小兔和小猴的只数，小兔没有多余，小 猴也没有多余，我们用“=”表示两边同样多。 3、写“=”。 师：等号该怎么写呢，一起来看老师是怎么写的。 师示范在日字格中写等号。 师：会写了吗？打开书第19页，先描后写，比比谁写得又快又好，开 始！ 生描写等号。（师纠正学生读写姿势） 三、研学导异。 1、理解“谁比谁多（少）” 师：我们再来比一比小松鼠和小熊。松鼠队有几只？ 生齐说，师板贴松鼠头像。 师：小熊队有几只？ 生齐说 师：小熊怎么贴更便于我们比较？谁上来贴一贴？ 练习的过程中，通过 生尝试贴。 课件演示核对学生 师： 一一对应后，你发现了什么？ 的答案，做对的起 生：松鼠比小熊多。 立，并同桌进行检 师：反过来，谁比谁少？ 查，针对错误进行反 生齐说，师板书：松鼠比小熊多，小熊比松鼠少。 馈，教师根据不同的 师：你能试着连起来说一说吗？同桌互说，听清老师的要求，左边的 错误类型给予指导 小朋友先说，右边的小朋友后说。（师巡视) 和纠正。 指名2人说一说。 2、认识“>、<” (1)认识“>” 师：松鼠比小熊多，就是几比几多呢？ 生齐说。 师：松鼠有几只？（生：5只）那松鼠的下面我们就写5，小熊的下 面写几？（生：3），5比3多，我们可以用“>”连接 师板书：5>3 师：读作5大于3。 生齐读两遍。 师手指：“>” 师：它的名字叫大于号。 生齐读两遍。 生示范读：5>3。 师：这里能用等号吗？为什么？ (2)认识“<” 师：小熊比松鼠少，就是几比几少？ 师板书：35 师：3比5少，中间我们可以用“<”连接。 师板书：< 师：读作3小于5。 生齐读两遍。 师手指：“<” 师：它的名字叫小于号。 生齐读两遍。 生示范读：5<3。 师：我们比较时，如果有多余，我们就用“>或<”。 3、对比“>”和“<” 师手指“>”和“<”，讲解开口和尖尖。 师：观察大于号和小于号，有什么不一样的地方？（大于号开口向左， 小于号开口向右) 师：又有什么相同的地方？（开口对大数，尖尖对小数） 4、写“>”和“<”。 师：我们再来看看大于号和小于号怎么写。 师示范写大于号和小于号。 师：会写了吗？ 生描写大于号和小于号。（师纠正学生读写姿势） 师：今天我们认识了三位新朋友，是哪三位？ 生齐说，师板书课题。 5、巩固练习。 (1)想想做做1 出示左边一幅图，并出示()比()多。 师讲解，明确：括号里是要画图形。 生填