第五单元《认识6-9》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 认识69 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识并会读写6~9，掌握6~9的顺 序。 初步学会用具 感受生活处处有数 理解：理解6-9各数的含义，并且能够正确 体的数描述生 学，能够运用数，解 教学目标 的书写各数。 活中的简单现 决生活中的简单问 简单运用：认识并会读写6~9，掌握6~9 象，发展初步的 题，能主动与同伴合 的顺序。能够正确的书写各数。 数感。 作交流。 复杂运用： 学困生会正确认、读、写6~9 挑战性目标 中等生会9以内多个数的大小比较 学优生能解决6~9内较复杂的实际问题。 教学重点 理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。 教学难点 经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9各数的含义。 教学过程 关注差异 一、 预学查异 1、谈话：我们之前学过了6个数，是什么？ 生：0、1、2、3、4、5 复习0-5，为新课学 师：5后面有哪些数？ 习做铺垫。 生：6、7、8 师：很好，这就是我们今天上课的内容（板书课题：6-9） 二、初学适异 1、认识69。 出示例题图 (1)提问：同学们，你观察到什么？小组交流。通过学生汇报得到：6名 学生、7个人、8个套圈、9个套桩。 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？ (3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对 不对。 (4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字 全面兼顾与个别指 卡片。组长说数，组员举数字卡片。 导相结合的策略： 2、学写69。 分层次的练习，尽可 提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎 能多关注后进生，让 样把它们写好呢？ 他们能够跟上大家 鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲 的步伐。 清起笔、运笔，再临荟写在23页的日字格里。 2、“想想做做”第1题 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。 学生涂色后在小组里互相检查。 3、“想想做做”第2题 谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？ 各自在书上画。 学生画好后提问：你画了几个△、几个口、几个O? 三、研学导异 1、例题认识直尺，读一读。 看尺回答问题：从左往右读，从右往左读。 5的前面有哪些数，后面有哪些数？7在谁的前面？2在谁的后面？0 和5中间有哪些数？ 2、“想想做做”第3题 在练习的过程中，要 出示直尺图让学生按顺序读一读。 通过课件演示核对 提出问题，学生交流讨论。 学生的答案，做对的 3、“想想做做”第4题 起立，并同桌进行检 先数一数这里有几朵花？ 查，针对错误进行反 你们能按照要求圈一圈、涂一涂吗？ 馈，教师根据不同的 师读题，学生按要求圈一圈、涂一涂。 错误类型给予指导 交流反馈：圈的“6朵”表示的是什么，“第7朵”圈了几朵，表示的 和纠正。 是什么？ 追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起涂色的是第几朵？ 动态分层与互补合 四、拓学展异。 作相结合的策略： 补充问题：3离1近一些还是离9近一些？ 让学生在小组里交 排在3前面的是哪个数？后面呢？ 流，学困生可以借助 3排在谁的前面、谁的后面？ 直尺来回答，学优生 最靠近5的是哪两个数？ 直接可以脱离直尺， 哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？ 将尺放入脑中。以优 五、总结评价，归纳学法 带困，启发学困生思 提问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学 考。交流时可以请学 到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。 优生先说想法，教师 六、课堂作业 再适时点拨、指导。 《补》P11 板书设计： 认识69 6、7、8、9 教后反思：