第五单元《认识1-5》（教案）-一年级数学上册苏教版

课 题 认识1-5 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识数字1-5，正确读数1-5， 会数1-5，正确书写数字1-5. 在学习的过程 培养学生的学习兴趣， 理解：能够知道物体所对应的数。 中，培养学生的 教学目标 能用数描述和交流。解 简单运用：1、根据图片，给相对应数 树干，培养用数 决问题，在现实生活中 量的物体涂色。2、根据图片找到相对 来表达和交流 学会发现数学问题。 应的数或写出相对应的数。 信息的能力。 复杂运用： 学困生能正确读、数、写1~5： 挑战性目标 中等生能根据数字，正确补画出缺少的物体的数量： 学优生能理解1一5各数的含义。 教学重点 指导学生写1一5各个数字，特别是3、4、5。 教学难点 经历1~5各数的抽象过程，正确理解1~5各数的含义。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉 同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充 分说) 二、初学适异 1、初步感知1一5各数 出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。） 你能数出图中的一些东西有多少吗？ (1块黑板，2盆花，3个女孩，4个气球，5个字) 三、研学导异 1、认数、写数 (1)认识1。 师：大家看到钢刚才图中有一人拉琴、1架手风琴等。除了这些东西是1 个，还能数出你周围有1个什么呢？能数给你同桌听一听吗？ 学生写数过程中，通过 学生交流：你数出了1个什么？ 行间巡视进行大面积 出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。 反馈，对于薄弱学生进 图上拉琴的、大家数出的个数都是1，就可以用计数器拨1颗珠子表示。 行个别指导。 (在计数器上拨1颗珠子)这就表示1个 让学生齐说：1个 师：不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗珠来表示。 师：这1个可以用这个数来表示。板书：1 学生读1 1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以 用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字1来表示） 指导写1：观察1的字形(1像小棒斜着放)。教师在日字格中示范写1， 说明笔顺和起笔、收笔，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。 教师巡视指导。 (2)认识2。 师：在图上数，有2盆花。你还能数出2个什么呢？ 学生交流数出的是2个什么物体，数一数、说一说。 师：现在我们数出的都是2个。计数器上有1个，接着再拨1颗珠就 是(2)。（拨珠并数一数） 师：这里的2可以用这个数来表示。板书：2学生读一读 指导写2：观察2的字形(2像鸭子嘎嘎叫)。示范写数，说明笔顺和 怎样拐弯，要求学生跟着书控。让学生在书上描写、仿写，教师巡视。 (3)认识3 师：这1、2是老师指导我们数出来的。接下来要数几啦？图上有3人 跳舞，你还能数出3个什么呢？ 问：我们数出了这么多的物体都是3个，现在计数器上怎么表示3呢？ 问：现在计数器上的珠子表示几？ 师：3要写成这样的数。板书：3学生读一读 指导写3：观察3的字形(3像耳朵认真听) (4)认识4 师：图上有4个气球。还能数出4个什么？ 在计数器上拨数，表示4个。 这个数就是4板书：4学生读一读 指导写4：观察4的字形(4像小旗迎风飘)示范写数 (5)认识5 师：我们刚才在图上数出的5个是什么？ 问：计数器上现在表示几个，再怎样可以拨成5个？ 学生从1开始数一数计数器上的珠，数到5。 5可以用这个数表示板书：5学生读一读 书控(5像钩子挂空中) 3、小结。 问：刚才我们认识了哪几个数？大家读一读 能在计数器上从1数到5吗？一起数一数。教师拨珠学生数。 伸出一只手，数数有几个手指。 你能用今天学的一个数说一句话吗？ 4、“想想做做”第1题 先看图中有什么？ 通过自主尝试后了解 问：黄瓜有几条？和几连在一起？ 学生的正确率，正确率 师：有3条就和3连起来 高，此环节重点就是让 其余的你能数一数、连一连吗？ 孩子用三句话进行表 集体交流。 述。 四、拓学展异 1、“想想做做”第2题 先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？ 你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？ 自己涂一涂。 集体交流。 2、“想想做做”第3题 要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。 学生写数、写数，教师巡视。 3、“想想做做”第4题 数一数，写一写。 学生按要求独立完成，指名汇报。 集体判断对错。 五、总结全课 1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2、回家用1一5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 六、课堂作业 《补》P5 板书设计： 认识1、2、3、4、5 12345 教后反思：