13《精卫填海》（教学设计）统编版语文四年级上册

《精卫填海》教案设计 教学目标： 1. 认识“帝、曰”等五个生字，读准多音字“少”。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4. 能和同学交流精卫给自己留下的印象， 教学重难点： 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 能和同学交流精卫给自己留下的印象。 课时：第二课时 教学过程： 1、 图片导入，激发兴趣（改导入） 1. 介绍精卫鸟 师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？ 生：机灵的。 生：活泼的。 生：自由自在的。 生：欢蹦乱跳的。 师：今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿（出示图片）这只鸟儿和你平时见到的鸟儿有什么不一样呢？ 生：这只鸟的嘴巴是白的。 生：这只鸟的眼神充满坚毅。 生：这只鸟的羽毛五彩缤纷。 师：这只不一样的鸟儿名字叫做精卫，它是从《山海经》里飞出来的。 2.介绍《山海经》 师：请同学们读一读这段话（出示《山海经》简介） 生：读。 师：《山海经》的内容可以说是无奇不有、无所不包。这本书最重要的价值就是为我们保存了大量的神话传说，《精卫填海》就是其中的一篇。 3．齐读课题，看题生疑 师：读了课题，你有什么疑问？ 生：精卫是谁？ 生：她为什么要填海？ 生：他是怎样填海的？ 生：。。。。。。 师：你们真会读书，题目只有四个字，但你们提出的问题却使这四个字的内容得到了极大的丰富，要想解决这些问题，我们必须走进课文。 2、 整体感知，以读促思 1.读文言文 （1）利用注音自读课文，直到能够读得正确、流利。 师：首先，自由地、大声地、旁若无人地朗读课文三遍（PPT显示读书要求：1.第一遍，读准字音。2.读通句子。3.读出节奏）。 生：自读。 师：谁来试一试？ 预设1： 生：朗读全文。 师：请一个同学纠正一下他的字音。 生：他把“女娃”读成了“女娲”，女娲是造人的神通广大的神，女娃应该就是女孩子。他还把“故为精卫”的“为”读成了第四声。 师：为什么这里应该读第二声呢？ 生：故为精卫，是说女娃变为了精卫。 师：孩子，还有一个词，你读的时候犹豫了一下，“以堙于东海”，堙是一个生字，我们一起读一下。 生：堙。 师：：堙什么意思？从课题中找答案。 生：填。 师：填和堙，意思一样，所以，精卫填海，也可以说是精卫堙海，不过“填”字更加口语化，你再朗读一遍。 生:：再次朗读。 2.读清节奏 预设2： 师：字音读准了，我们的古文还要读出节奏，读出韵味，画斜线的部分代表要停顿一下，谁来试一试？ 生：读。 师：古文古文，还要讲究声断气连，声音断了，但是气息仍然是连在一起的。请跟着老师读。 生：跟读。（插入音频） 师：自己试一试，争取把节奏读准。 生：自由读。 师：咱们古时候读古文啊，是摇头晃脑读的，我们来试一试。 生：全班读。 师：刚刚有位男生读得特别卖力，我们来男女生比比赛读。 生：男生读、女生读。 师：我采访这位男同学，你认为男生读得好还是女生读得好？ 生：男生读得好。 师：为什么？ 生：声音整齐，节奏读准了。 师：你很自信，采访一位女生，你觉得男生读得好还是女生读得好？ 生：都读的好。 师：你很大度，能够看到各自的优点。不管是男生读还是女生读，全班一起读肯定是读得最好的，来，试一试。 生：读。 师：古文本来没有标点，为了小朋友方便才加上了标点，会读这种古文，才叫做真本事。（PPT出示没有标点的古文） 生1：读。 生2：读。 师：看来这种没有标点的读法对你们来说小菜一碟，那这样的方式你能读吗？（PPT显示两张不同字体的小古文） 生：读。 师：再加大难度，还能读吗？（PPT显示两张逐渐加难的完型填空） 生：读。 师：太厉害，看来胡老师得使出大招了（出示精卫填海的图片），能读吗？ 生：读。 师：看来这首小古文已经印在同学们的的脑海中了，那咱们来开开小火车，每人读一句。 生：开小火车读。 师：刚刚我们只完成了一个字，那就是读，读着读着，每一个字都和你的生命融为一体，你提到一个字，立马就能噼里啪啦地说出一大段，这是很厉害的本事。 三、细致分析，以问促思 1.精卫是谁？ 师：精卫是谁呢？ 生：炎帝之少女，名曰女娃 师：少女是什么意思？ 生：小女儿。 师：你是怎么知道的？ 生：语文书上第三条注释。 师：少女是最小的女儿，在这个意思上，少的反义词是长，长子就是—— 生齐：最大的儿子。 师：长女就是—— 生齐：最大的女儿。 师：少子就是—— 生齐：最小的儿子。 师：刚刚同学们说精卫是炎帝的小女儿？还有没有更准确的说法？精卫是谁？ 生：炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 师：所以精卫是炎帝的小女儿溺水而亡后的化身，它是一只鸟。 2.她为什么要填海？ 师：那精卫为什么要填海呢? 生：女娃游于东海，溺而不返。 师：事情的起因就在这里，女娃游于东海（板书）结果怎么样了？