13《董存瑞舍身炸暗堡》（教学设计）统编版语文六年级下册

《13*董存瑞舍身炸暗堡》教学设计（逐字稿） 教学目标 1． 根据文章主要内容，梳理所收集的资料，感受人物特征。 2． 抓住人物的神态、言行，有目的地阅读，体会人物品质。 3． 运用相关资料，联系生活，加深对课文内容和人物精神的理解。 教学重难点 1.抓住人物的神态、言行，有目的地阅读，体会人物品质。 2.运用相关资料，联系生活，加深对课文内容和人物精神的理解。 教学过程： 1、 观看视频，质疑导入 师：我们先来看一段视频。（播放视频） 师：视频中的人就是董存瑞。为了民族解放和人民幸福生活，无数革命先烈前赴后继、浴血奋战，在革命事业的道路上谱写了壮烈诗篇，让我们一起走进那峥嵘岁月。齐读课题。 师：读得真整齐，现在我请你再读课题，如果要突出英雄人物，该怎么读？（董存瑞舍身炸暗堡） 预设一：是这样读的吗？谁再来试一试？（生读）好多了，要突出英雄人物，就要把重音放在名字上，一起试一试。（生读） 师：如果要突出事件，该怎样读？（董存瑞舍身炸暗堡）（读得真清楚） 师：如果要突出人物的精神，又该怎样读？（董存瑞舍身炸暗堡） 师：读完题目后，你有什么疑问或发现呢？（疑问：董存瑞是谁？他为什么要炸暗堡？他为什么要舍身炸暗堡;那你有什么发现呢？题目和课文内容有什么关系？发现：标题概括了文章的主要内容。真会思考） 师：以事件为题揭示课文主要内容的还有：《开国大典》《观潮》《将相和》…… 师：先来看看题目中的英雄人物——董存瑞。请看：（出示资料）这份资料使我们对董存瑞有了基本的了解。 师：现在老师检查预学情况，请你来读第一排的生词：暗堡 迸射 战壕 匍匐 凹地。第二排：钢铸 坚毅 眺望 昂首挺胸 师：暗堡是什么意思？我们用拆字法来理解，暗是“不公开的，隐藏不露的”，堡就是“地堡”，暗堡就是（隐蔽的地堡）；匍匐什么意思？（爬行前进）看（出示图片），这就是匍匐的样子；钢铸，联系课文：导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸，它是什么意思呢？（文中指董存瑞的脸像钢铁铸造一般十分坚毅、坚决，表现了他要炸毁暗堡的坚定决心，还有他视死如归的英雄气概）真会读书，从小小的词语中品出了人物的精神。 师：带着理解读一读。（生齐读） 二、梳理情节，简要概括 师：通过预习，我们知道，文章是按照事情发展顺序来写的，因此，我们可以根据事件的起因、经过、结果来梳理文章脉络，课前老师要求用思维导图的方式来梳理，谁来展示？（起因：敌人封锁道路；经过：董存瑞请战-董存瑞冲向暗堡-董存瑞舍身炸暗堡；结果：战争胜利。） 师：你的讲述真有条理，我们一起来看看，起因是敌人用暗堡封锁了道路，经过分别是董存瑞主动请战，董存瑞冲向暗堡，董存瑞舍身炸暗堡，结果是消灭了敌人，解放了隆化，获得了胜利。请同学根据自己梳理的信息，请同学们用简练的语言概括文章的主要内容。注意，在概括时，要包括时间、地点、人物和主要事件。谁来说一说？（生答） 预设一： 师：请同学来评一评？（没有包括时间）那请你把时间加进去，再来说一说。（生答） 师：这样就完整多了。课文主要写了1948年5月25日，董存瑞在解放隆化的战斗中主动请求炸堡，然后逼近暗堡，最后舍身炸堡的英雄事迹。 三、自主学习，感悟作用 师：快速浏览标题下方的小字信息，说说我们的学习任务是什么呢？（生快速默读，并圈画）请你请朗读这段文字，再回答老师的问题。 师：所以本课的学习任务有两个，一是说说董存瑞是个怎样的战士，也就是他的品质（板书：品质），二是找出描写他神态、言行的句子，也就是刻画人物的方法（板书：方法），再说说它们的作用。 师：第一个任务，默读课文，说说董存瑞是一个怎样的战士？（生答：忠于革命、不怕牺牲、英勇顽强、意志坚强）评价：你读出了董存瑞身上突出的品质；你的概括很全面；两个四字词语，简洁明了的概括。 师：这些品质是从哪些地方体现出来的呢？现在我们聚焦第二个任务：先默读第二到第七自然段找出描写董存瑞神态、言、行的句子，后与小组成员交流这些描写对刻画人物有什么作用？ 师：董存瑞是怎样主动请求炸暗堡的呢？（生展示） (1) 董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”（通过神态、语言描写，从“瞪”“迸射”“坚决”等词语表现了董存瑞对敌人的憎恨和对革命胜利的坚定决心；好处：更好地刻画人物形象） 预设一： 师：你从语言描写体会到了董存瑞炸毁暗堡的坚定信心，带着你的体会，读一读这段话，语气要强烈、坚决。（板书：语言） （生读） 师：好一个坚决果断的董存瑞。（板书：坚决果断）这一段除了语言描写，还用了什么描写？谁有补充？（神态描写：瞪、迸射、坚决等词语表现了董存瑞对敌人的憎恨和对革命胜利的坚定决心）（板书：神态） 师：通过抓关键词可以更好地体会人物形象，请你也带着体会来读一读。 （生