第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2023—2024学年统编版语文七年级上册

单元 学段一班级 姓名 组内评价一 教师评价 导学案序号 《从百草园到三味书屋》第一课时导学案 年级 七 学科 语文 教研组长 时改平 主备人 朱瑞玲 课型 新授 第1课时 课题 《从百草园到三味书屋》第一课时 审核人 陈玉萍 1、正确读写“蝉蜕、倜傥、桑椹、皂英、莱畦”等词语 学习 2、 识记鲁迅的基本文学常识 目标 3、朗读课文，说出文章的脉络层次、说出作者的思想感情 4、学习抓住景物特点描写的方法 学习 重点 朗读课文，说出文章的脉络层次 学习 学习抓住景物特点描写的方法 难点 教法 学法 导学法 教学 准备 多媒体课件 1、下面书写全部正确的一项() 达成目 A确凿盔甲蝉蜕 高枕而卧 B菜畦皂英觅食人声鼎沸 标 C宿儒 倜傥暴燥 人透罕至 D和蔼缠络鉴赏 朝花夕拾 通过习 2、《从百草园到三味书屋》选自散文集《》。作者 ,原名 ,伟大 题一完 的、思想家、革命家。 成目标 3、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ 评价 通过习 样题 4、阅读第九自然段回答问题 题2完 (1)这一段在全文结构上起什么作用？ 成目标 答： 二。 (2)这段分别流露了作者对百草园和三味书屋什么样的感情？ 通过习 答： 题3完 成目标 三。 1、通过提问默写检测目标1、2完成目标一 评价 2、通过同桌互读、小组读、齐读来完成目标三 设计 3、通过展示小组交流讨论的结果完成目标四 一、 导入课文： 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了…” 学习 这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中， 内容 我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文 补充资 和方 学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 料教学 法指 二、预习检测 批注 导 1、给下列粗体字注音： 确凿() 菜畦()皂英() 桑椹() 注：文中字体：小四号，仿宋 第1页 共4页 单元 学段 班级 姓名 组内评价， 教师评价 导学案序号 长呤() 油龄() 斑蝥() 脑髓() 书塾() 蝉蜕() 俩傥() 盔甲() 2、 《从百草园到三味书屋》选自散文集《 》。作者 原 名 伟大的 思想家、革命家。作品有小说集 散文诗集 三、课文研讨 (一)自主学习 1、放录音，听读课文： 听读要求：A、可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩；B、也可以 用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。 2、听读后出示思考题： A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？ (主要写了两方面的内容) B、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。 (起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分 从“出门向东…”到结尾：中间“我不知道…”一段是过渡段。) C概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三 味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚) D、概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？ (只要有所理解就行，不强求统一。) (二)品读课文 1、齐声朗读第二段。读后讨论一下列问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？ (不必说…也不必说…单是…就有…)》 B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？ (①菜畦、石井栏、皂英树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它 们的共性都是静物。) C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？ (①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③ 写的都是动物。) D、百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？ 对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根 一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可 见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。” E、在描写百草园景色时，作者用了邪些修辞方法？作者把百草园写得 有声有色、亲切感人的原因是什么？ 作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。 作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在 描写中又倾注了自己对百草园一一这个童年的乐园的热爱之情。 2、“长的草里是不去的，…美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文 章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么作用？ 这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神 秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其 如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”， 即产生了惩恶的念头。 注：文中字体：小四号，仿宋 第2页 共4页 单元 学段一班级一 姓名 组内评价一 教师评价 导学案序号 加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由 “是不去的”引出下文有关美女