24 羿射九日（教学设计）-统编版语文二年级下册

羿射九日 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文；能根据提示有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 2、 体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。 教学重点：理解课文内容，体会故事内容的神奇。 教学难点：有条理地讲述羿射九日的故事。 课前导入 课前谈话： 1. 听说咱们2（4）班的孩子个个故事讲得顶呱呱，老师啊，可是“故事大仙”啊！你们瞧，老师的兜兜是个故事百宝袋，里面藏着不少好故事呢？不信？你来抽一个！你抽到了什么！大声告诉大家！盘古开天地，嫦娥奔月，女娲补天 2. 这些啊，都是神话故事！你知道神话故事是怎么流传下来的吗？它是口口相传，就是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样传了一代又一代。今天我们也来学习一个神话故事。 1. 上课，起立！你瞧！你猜这是哪个字（可以加动作）！组词，射日！（射和日中间空一格） 2. 补充课题，羿射九日。 3. 读题。 板块一：抓数字讲故事 1. 你猜，这是哪个神话故事？听过这个故事吗？ 2. 指名生说，预设：天上有十个太阳，后羿射下了九个！ 板贴：十个、九个、一个 评价：你看，原来抓住数字就可以讲故事了！太了不起来！ 3. 讲到这里，你有什么问题要问后羿吗？ 4. 预设学生会回答：后羿为什么会射日？后羿是怎么射的？射完后怎么样？（板贴：为什么、怎么射、怎么样） 板块二：抓“起因、经过、结果”讲故事 （一）抓起因 1. 过渡：像你们这样在读书的时候会思考、会产生问题，才是会读书的孩子！现在，就让我们带着这个问题走进这个熟悉的故事。打开书，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍！开始 2. 听你们琅琅的读书声，真是一种享受啊！这些词语一定难不倒你们。先来看看第一组词语 3. 教学第一组词语。熔化 炎热 炙烤 近义词组成的词语——同意构词法！ （1） 读准确。（指名读，两到三个） （2） 读着读着，你发现了什么。 发现一：带“火”。评价：是啊，都跟火有关。了不起！ 发现二： 提示学生，“炎”的意思就是热！“热”的意思就是“炎”。“炎”和“热”是一对近义词，“炎热”的意思就是说天气很热很热！。 同理教学炙烤。他们都表示很热很热！ 你看！（出示铁水熔化图）“熔”的意思就是“化”，“化”的意思就是“熔”，把铁都热化了！为什么天气会这么热？把砂石都熔化了呢？预设：因为天上有十个太阳！ （3） 人们过的是什么样的日子啊！屁屁踢出示D3 引读“禾苗...熔化了” （4） 所以，书上有一句话，就是说这种感觉！你找到了吗？——人类的日子非常艰难。读到这里，你们一定明白了后羿为什么射日！对，这就叫故事的起因！！！（板贴：起因） 4.小结：以后遇到“为什么”，往往就是故事的起因！你看，抓住这几个词就解决了故事的起因！ （2） 抓结果 1. 学习第二组词语：滋润 繁茂 奔腾 （1） 学生读词 （2） 评价：后鼻音读得真标准，声音真好听！ 2. 仔细看看这几个词！发现了什么~他们也是由近义词组成的词。送回句子中再读一读（出示D7） 3. 为什么会这样？射掉了九个太阳！这就是故事的结果！（板贴：结果） 4. 孩子们，正是因为他射掉了九个太阳！大地上才有了勃勃生机。（板贴：勃勃生机） （3） 抓经过 1. 书上还藏着由近义词构成的词哦！出示——爆裂！ 2. 出示句子，解释爆裂！联系上下文，抓住一下子，突然。 3. 引读：你瞧，他瞄准一个太阳，嗖地就是一箭，那个太阳——。 他再瞄准一个太阳，嗖地又是一箭，又一个太阳——。 4. 小结：就这样，太阳一个个被射下来了！这就是故事的经过。（板贴：经过） （四）讲故事 1.过渡：刚才，你们抓住数字来讲，现在，抓住故事的起因、经过、结果，相信你们也能把这个故事讲好！ 2.同桌练一练。 3.学生展示。 评价：你的故事很简洁。你的故事很完整。 板块三：抓神奇讲故事 1. 孩子呀，神话故事是代代相传的。如果像刚才一样，只是抓住数字或者故事的起因、经过、结果来讲故事，还能吸引那么多人吗？ 2. 那还应该怎么样讲？ 自己读读四五自然段，拿起笔圈一圈，你觉得还应该加上哪些词语。（翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准） 3. 学生汇报。引导圈出动词 4. 追问！你做得到吗？普通的人做得到吗？这就是神奇。 5. 不止呢，还有其他的词语呢！这时候的太阳 圈出（慌慌张张） 6. 只有抓住了这些神奇的词，才让这个故事变得神奇。 7. 讲故事。不准看书。你还可以运用以前学过的讲故事的方法，给故事加上动作、神态哦。第一句话放着——神射手羿决心帮助人们脱离苦海…… 8. 学生同桌相互练说。 9. 请学生展示： 如果第一个孩子讲得很好！哇塞，你加上了动作，真了不起！老师再告诉你一个秘诀！我们讲故事