12 坐井观天（教案）二年级上册语文统编版

课时设计 课题 坐井观天（第一课时） 课型 新授 序列 教学内容 分析 这篇课文选自部编版二年级上册第五单元。本单元围绕“思维方法”这个专题，引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则寓言故事，讲述了小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。小鸟说天无边无际，青蛙则认为天只有井口那么大。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，站得高才能看得全面。 学习者分析 经过一年的学习，二年级的学生具备了一定的独立识字与阅读能力，思维活跃，上课发言积极，语文学习兴趣高。但由于年龄较低，生活经验不足，他们对于句子的表达，体会人物语言情感的能力还不够，需要教师引导、启发，并在不断地朗读中加以体会。同时对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，寓言背后的寓意对他们具有非常现实的指导意义。 教学目标 确定 1.认识“沿”等10个生字，会写“观”。借助图片、联系，理解“无边无际”等词语的意思。 2.找出小鸟与青蛙的对话，了解小鸟和青蛙争论的内容。 3.通过分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 重点：借助图片、联系，理解“无边无际”等词语的意思 难点：读好小鸟和青蛙的对话 学习准备 教学课件 上课时间 35 学习活动设计 预时 一、导入，引新课 1.孩子们，寓言就像一个百宝箱，藏着生动的故事和深刻的道理。今天，就让我们一起走进一则中国古代的寓言故事！这个故事中有两位主人公（出示青蛙、小鸟贴图）谁先和这两位小伙伴打声招呼呢？ 2.这天，他们在一个地方相遇了（相机出示一口井的图片）。 （1）认读生字“井”。 （2）出示“井”古文字与井图片，说说你有什么发现。 师讲解：古时候，人们会从地面挖洞来取水，挖出的洞就叫做“井”。“井”字的模样，很像水井周围的栏杆。 3.这篇课文的题目就叫做“坐井观天”。教师板书课题（“观”字写入田字格），学生书空并齐读。 “观”就是看，谁能连起来说一说题目的意思？（预设：坐在井里看天。） 二、初读，识字词 1.按照自读提示，初读课文 坐在井里看天，会看到怎样的景象呢？我们一起去看一看。请小朋友们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，并标出自然段序号。 2.课文读完了，两位小伙伴给大家带来了一些词语朋友，你们会读了吗？课件出示： 井沿 回答 口渴 弄错 抬头 找水喝 说大话 无边无际 大得很哪 ① 小老师带拼音领读词语，其余学生跟读。 ② 去拼音认读词语，开小火车检查。 3.详解多音字“哪” ① 找出“哪”字2种读音，并组词。 ② 在课文中找出“哪”字不同读音的句子。 · 你从哪儿来呀？ · 天无边无际，大得很哪！ 指名读，齐读，读准多音字“哪”。 三、再读，入寓言 1.初步读好带感叹号和问号的句子 （出示上面两句带“哪”字的话）读一读，说说你的发现。（预设：我发现第一句话后面是问号，第二句话后面是一个感叹号） （1）我们在朗读的时候分别要注意什么呢？ （2）朗读指导，读好带问号和感叹号的句子。师范读，生练读，指名读。 小结：看来，关注句子当中的标点符号，可以帮助我们得更好。。（相机板贴：关注标点“！、？”） 2. 抓关键句，了解青蛙和小鸟争论的内容 这两句话中，第一句是——青蛙说的，第二句话是——小鸟说的。像这样的话在文中还有很多，我们一起去找一找。请小朋友们小声读一读课文第2—7自然段，先用横线画出青蛙的话，再用波浪线画出小鸟的话。 （1）生读课文并划线。 （2）指名生交流，其余生补充。 当生交流第3自然段时，相机教学“渴”和“喝”。 ①“渴”和“喝”的区别是什么呢？ 预设：偏旁不同，一个是三点水，一个是口字旁。 ②出示口诀：口渴要喝水，喝水要用嘴。 ③看图说话：小鸟飞过了________，飞过了________，飞过了________，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 3. 品读对话，感受青蛙和小鸟对天的不同认识 （1）读到这儿，你知道青蛙和小鸟在争论什么吗？（预设：他们在争论天到底有多大。）青蛙认为——（天只有井口那么大），小鸟却说——（天无边无际）。（师相机板贴） （2）让我们展开想象（相机板贴：展开想象），青蛙每天看到的天空，是这样的（出示图片），于是它说——（生：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？） 可小鸟日行百里，它最清楚天空的景色（出示图片）——（生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！） （3）（课件出示青蛙和小鸟看到的天空景色）大组分工朗读对话。 4.分角色读好对话。 （1）师生分角色朗读。老师来当青蛙，请一位小朋友来当小鸟，我们来争一争，天到底有多大。 师：你从哪儿来呀？ 一生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了,下来找点水喝。 师：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用