认识角 （教学设计）-二年级下册数学北师大版

《认识角》教学设计 【学习内容】北师大版教材二年级下册第六单元第一课时《认识角》 教学目标： 1. 结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识数学中的 角。 2.结合活动角的直观操作活动，知道角的各部分名称并学会画角。 3.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法，初步发展空间观念。 教学重点：认识角的特点（一个顶点，两条直直的边） 教学难点：空间观念的初步发展。 【教学设计】 一、唤醒经验,初认角 1.从三个物体图片上找角 师：先在黑板上写一个角。同学们，这个字认识吗？（指着角），一起来读一读，（生齐读：角），今天这节课我们就一起来学习和认识角。老师带来3个物品的图片（课件出示），你能在这些物品上找到角吗？拿出作业纸，请你在每个图形上找到一个角,指给你的同桌看一看。（第1次同桌合做） （1）剪刀图反馈： 问1：你在剪刀图上找到的是哪个角？ 生一：点（剪刀头上） 生二：点 (剪刀柄上) 生三: 点 (剪刀中间) 生四: 点(另一个剪刀) 生五:剪刀柄圆弧 师:(正确的始终没有出来),小朋友们,想一想,这些是我们数学中的角吗?有不一样的吗?(师急了) 生:比划了一个正确的角。（终于有学生说出来了） 师：是的，这就是我们今天要学习的数学中的角，隐去其余的。 师：老师把刚才小朋友们找到的数学中的角把它搬下来（强化正确的） 对于学生的回答，师介入的太迟，第一次理答 （2）钟面图反馈 师：谁来找一下钟面图上的数学上的角在哪？ 生：比划正确 师：还有不一样的吗？ 生：没有 师：老师和他找的是一样的，我把它搬下来。 （3）红领巾图反馈： 找一找，比划比划，把角搬下来 2.认识平面图形中的角 过渡：小朋友们，我们从这3个图形中找到了这3个角，它们有什么相同的地方吗？ 师：把你的发现说给同桌听一下（第二次同桌合做） 生开火车回答 生一：有一个点 生二：有一个交叉点 生三：有两条边 生四：两条线交叉在一起 师：老师听到，同学们关注到了点和线，你们的意思是：角是由一个交叉点和两天直直的边组成的。 小结：板书：一个交叉点 两条直直的线（边）。 二、丰富体验,描画角 过渡：我们找到的角是由一个交叉点和两条直直的线（边）组成，在桌子上和教室里还能找到类似的的角吗？ 师：请你静静地看一看，找一找。把你找到的角说给同桌听一听（第2次小组合做） 1.指角 师：谁来说说你找的角是哪个物体上的角? 预设：数学书 师：点在哪？线下哪？ 生描 师：和她找得一样的举手。不一样的举手 生反馈 师：点在哪？线在哪？ 生描 2.描画角 过渡：看来生活中很多物体上都有这样的角，请你把它描在白纸上，或者把看到的样子画下来 师：同桌相互说一说，你描画得是哪个物体上的角？你是怎么画的？（师巡视）(第3次小组合作) 3.展示作品，讨论辨析。（4-6副）（有圆弧的、有线不直的、有锐角、直角和钝角） 师：老师拿了5个同学的作品，咱们一起来看一看。 （1）反馈尖尖的点描画成圆弧的 师：你画得是哪个物体上的角？怎么画的？ 生：三角尺上的角 师：你摸摸看，三角尺上的角是什么？ 生：尖尖的 师：那你画起来的角头上怎么像个圆弧，你觉得是怎么回事？ 生：我描的时候没描好。 师：像他这样描成圆弧的小朋友自己修正一下。 （2）反馈边画弯的 师：前面我们说了，角的两条边是直直的，你画的是弯的。这是怎么造成的呢，我没有用上尺子。 师：是的，画图需要用上尺子，下面我们拿起尺子一起修正一下。 4.第二次画角 过渡：刚才同学们画了这么多的角，老师也想来画一个，仔细观察哦。 师：先画一个点，再才点出发画两条直直的线。 师：请小朋友们，像老师这样再来画一个更好看的角。 生自由画 师：觉得画得比第一次好的小朋友，把你画得角高高举起给大家欣赏一下。 三、强化认识,命名角 过渡：刚才我们学会了画角，接下来咱们一起来看看书上是怎么介绍角的？ 1.看书。 师：请同学们把书翻到第62页，看一看“认一认”这一部分的内容，仔细观察、静静思考书中讲了什么。 生1：尖尖的点叫做顶点（板书：顶点），直直的线叫做边（板书：边） 生2：还有一个圆弧和一个数字 师：同学们刚才讲到了圆弧和数字，现在我们重点来想一想，图上标的这个“小圆弧”是什么意思？这个“1”是什么意思？（课件出示）（第4次小组合做） 师：标上“小圆弧”，角就在这里。（指着“圆弧”说） 师：1就是给它取个名字。记作：∠1.读作：角1，这个符号有点像我们学过的“小于号，但下面是平的，不要写错哦。拿起右手，我们一起来比划一下。 师：给自己画的角，标上圆弧，取个名字，黑板上请你标一标，取个名字，记作∠2，读作角2.（口头）。∠3、∠4、∠5、∠6。 小结：刚才我们一起认识了角的各