第6课《散步》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 一、教材分析: 莫怀戚的《散步》这篇课文是部编版七年级语文上册第二单元的一篇课文,本单元主题以亲情为主,所选的课文都是围绕亲情和家庭生活的。《散步》记叙了一家三代四口人外出散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,也抒发了对生命的体悟。语言平易朴实,但内涵丰富,耐人寻味。 二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,也已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的习惯,对散文知识的了解也较少。因此,通过引导学生去品读,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论等方式,从中对散文有初步的了解和鉴赏,体会字里行间展现出来的浓浓的亲情。 三、教学目标: 1.引导学生有感情地朗读课文,把握文章内容,理解课文所表达的亲情主旨;(重点)。 2.培养学生养成圈点勾画的阅读习惯,通过细节描写,把握文章中三代人的形象。(重点) 3.理解句子“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义;同时借鉴举轻若重、以小见大的写法(难点)。 四、教学重点与难点: 1.重点:培养学生养成圈点勾画的阅读习惯,通过细节描写,把握文章中三代人的形象。 2.难点:理解句子“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义,突破文章的主旨,同时学习以小见大的写法。 五、教学方法与工具 1.教学方法:创设情境法、朗读法、问答法 2.教学工具:多媒体 六、教学课时:1课时 七、教学过程 (一)导入新课 设置情景,渲染气氛 你有过散步的经历吗?什么时间?去哪里散步?和谁一起呢?为什么去散步呢? (二)整体感知 1.学生自由朗读课文,并用一句话概括文章内容。 第一、散步的时间?——初春 第二、散步的地点?——田野 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 第四、散步中发生了什么?——分歧(概括)—母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 第五、谁来解决分歧?——我 第六、为什么我来解决?——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外边,她总是听我的。 第七、我如何解决分歧呢?——我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说:“走大路。” 第八、最后是如何选择的呢?——母亲改变了主意。最后,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走了过去。 2.根据上面的回答,哪位同学概括一下这篇课文讲了一件什么事? (提示:这是一篇叙事性的散文,我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。) 3.课文的题目是《散步》,他们为什么去散步呢? 明确:初春的景色很美,而且母亲也熬过了一