8《蝴蝶的家》第二课时（教案）四年级上册语文统编版

《蝴蝶的家》第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情，体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。 教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学过程： 一：复习导入 （一）今天我们继续学习第8课，齐读课题——《蝴蝶的家》。首先我们复习一下上节课学习的内容。 （课件出示词语：）谁愿意读一读？声音要干脆洪亮。（指名读） 吼叫 震撼 喧嚷 雨幕 轻盈 素洁 玷污 柔弱 黑压压 水淋淋 湿漉漉 载不动 也未可知 水珠滚坠 翻转不定 家雀儿 （二）孩子们，这些词语你们都认识了，那谁能告诉老师课文主要讲的是什么呢？ （课文主要讲了下大雨的时候，作者为了蝴蝶去哪里躲雨而担心着急的事。） 师：是啊，那一场场强烈的大雨时常敲打着作者的心，让我们看看那是怎样的一场风雨吧。 课件出示重点段： “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风......到处是湿的.” 1、谁来读读这段?(指名读) 2、听了他的朗读，你觉得这场雷雨怎么样？（这场雷雨很大）那详细谈谈。 3、学生1：从吼叫着这个词，我体会到雷声很大 学生2：我从震撼这个词体会到声音很大，天气很恶劣。很可怕。 学生3：我从喧嚷这个拟人句体会到这样的天气里声音很嘈杂，声音很大。 学生4：我从雨幕这个词体会到雨点很密，像幕布一样，雨特别大。 课件把“吼叫、震撼、喧嚷、雨幕”变红色 4、雷、电、雨、风吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，同学们你们听（播放音效）谁愿意读一读这段话，让我们感受一下这风雨震撼的场景。 5、找一个好的读一遍 6、好，我们一起读一遍吧。 7、（音效停止）师：在这天低云黑，电闪雷鸣的天气里，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？难怪小作者要替蝴蝶担心着急呢。 二、整体感知 1、出示自学提示，教师一边出示课件，一边自己简单说一下：接下来请同学们打开课本，边读边思考，文中哪些地方体现出了作者的担心着急，划出来并在空白处简单地写写感受，与小组成员读读并分享。 自学提示：文中的哪些地方体现了作者为蝴蝶担心着急？ 2、学生自学：学生根据自学提示，独立思考，学习小组成员分享、交流。 三、学生汇报反馈。（提醒学生尽量不读原句） （一）体会情感线 1、师：刚才同学们读得非常认真，还有同学做了批注，你们从那些语句读出了作者的担心着急？ 2、学生随便说。 3、同学们注意到没有，有个词语重复出现了，是哪个词？（着急） 4、是啊，文章多处出现“着急”，这就像一条情感线，将作者对蝴蝶的着急藏在文本中，反复表达了自己对蝴蝶的担心。让我们赶紧去看看作者笔下的蝴蝶是怎样的吧。 （二）学习第2段 出示第2段，谁来读？（指名读） 1、师：听了他的朗读，你们看到了一只只怎样的蝴蝶？学生找出三个词语，课件把这三个词语变红， 2、师：我们读读这三个词语。 3、师：你们对轻盈、素洁和柔弱是怎么理解的？这三个词一般情况下都是形容什么的？ 生答：一般是用来形容雪花的 4、师：你说的是哪个词 生：轻盈 5、师：详细说说 生：雪花从天上飞下来都是轻飘飘的，姿态轻柔优美漂亮。 6、师：是啊，说得多好啊，轻盈得就像雪花一样，又怎能载动小水点呢？来，你能读一读这句话，让我们感受蝴蝶的那份轻盈。 （指一名读，读得好就再找一个学生读，然后学生齐读；如果第一个学生读得不好，老师就范读，然后师：让我们一起来读读） 7、师过渡：那素洁和柔弱是用来形容什么的？ 生1：我觉得素洁一词可以形容花朵，是说花朵特别的干净，圣洁。 生2：看到柔弱这个词，我想到了小草和幼苗。 生3：老师我看到柔弱这个词想到的是小婴儿，那么娇嫩，如果没有妈妈的保护，他都可能活不了的。 8、师评价：是啊，蝴蝶娇嫩的像花朵、小草，柔弱得像婴儿一样需要呵护，怎么经受得了这狂暴的风雨呢？来，谁来读读。（读最后两句） 9、师：同学们读得真好，你们看着就是作者笔下的蝴蝶 （课件出示阳光、小草、动态的蝴蝶；或者静态的四五张图片配乐轮番播放） 10、师：感觉怎么样？ 生：太美了 11、师：是啊，它们是那样——生接“轻盈”，师：那样——生接：素洁，师：那样——生接：柔弱， （一边说一边把“那样轻盈，那样素洁，那样柔弱，几个词变红） 12、师：可是遇到暴风雨的袭击，作者怎能不着急呢。让我们再读读这句话，读出作者的着急（指名读）谁还愿意再来试试（1人读整段） 13、师：你读得真好，大家看在这段文字里，作者用了3个“那样“，这样一咏三叹的表达方式我们称为排比句式（副板书：排比） 14、你们只是在文字里面读出了着急吗？更是作者对蝴蝶的——（生接：爱）（板书：爱）那我们再体会作者对蝴蝶的呵护与疼爱吧。请同学们自己读一读。（配