Module 10 Unit 2 You shouldn't be late（教学设计）外研版（一起）英语五年级上册

外研社版《英语》（一年级起始用)五年级上册 Module10Unit2 You shouldn't be late教学设计 外语教育研究出版社New Standard English《英语》（一年级起点）五年级上册 教材内容 Module 10 Unit 2 You shouldn't be late. Amy和Sam的班规开始，在他们的班级里有很多不好的行为，然后这些行为 是不是应该做呢？引人深思，所以他们使用句型“You should”和“You 教材内容 shouldn’t”一起制定了班规。本课的重点学习的语言结构是运用“You should” 分析 和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。在理解本课内容，学 习本课重难点知识的同时，帮助学生初步了解身边的各种规则。 本课为学生设计的话题是孩子们生活中必不可少的，他们在上一单元已学 过应该做什么事情，在课外知识上有一定积累，求知欲强，表现欲强。他们对于 本课涉及到的规则话题，学生们非常乐于去了解和探索。但是他们还不能很好 地运用学习策略独立完成学习任务，这就需要教师在学习活动过程中作为教学 学情分析 活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程评价者、问 题情境的创设者，通过联系新旧知识和与学生生活的紧密联系，运用呈现、操 练、交际活动，满足学生渴望获得更多知识，形成自己的学习风格，丰富自己 交际内容，提高自身交际能力的愿望，发展学生的综合语言技能。 课时进度 第1课时 课型特点 情景对话课 功能：谈论并制定规则 知 词汇：能理解并能运用 识 Kind、helpful、bring 语句：能听懂、会说、会运用“You should”和“You shouldn't”谈论 标 应当做某事和不应当做某事。 语言结构：You should血’t 教学目标 1)通过在课堂中开展自主探究和互动合作活动，让学生能在真实语言情境中正确运 技 用“You should”和“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。 能 2)通过班规制作过程，让学生在小组合作互助中形成运用“You should”和“You 目 shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。 标 情 1)通过多种互动交流方式，鼓励学生积极用英语自由表达，让学生感受交流过程的 感 愉悦，体验自信和成就感。 2)通过自主探究、小组合作等方法使学生能在真实语言情景中用所学的英语表达谈 目 论应当做某事和不应当做某事、体会生活中规则无处不在。 标 文 化 意 了解生活中的各种规则以及制定规则的必要性。。 识 目 标 学 帮助学生通过运用思维导图理清阅读思路、整理文章框架，把握文章的细节和重 习 难点并组织信息运用语言，提高学生理解、阅读和语言表达能力，促进学生的综 合语言运用能力形成有效的学习策略。 策 略 目 标 教学重点 掌握词汇kind、helpful、bring的听说读用，在真实的活动中听说读并正确运用“You should” 与“You shouldn’t”谈论应当做某事和不应当做某事。 教学难点 难点：能听说读并正确运用“You should”与“You shouldn't”谈论应当做某事和不应当做 某事。 教具准备 教学CD 文字卡片 教学课件预习单 教学 环节 教学过程 活动进程 教师引导 学生活动 设计意图 重点关注 通过教师的自 活跃气氛，激发 我介绍，让学生 学生的兴趣，让 1. 对规则有初步 学生的精神、学 学生对规则有初 Introduc 认识，有效激活 Say hello 习状态 步认识，并唤起 tion 语言，使学生迅 You should这 Stage I 速进入学习状 个句型的回忆。 态。 Pre- 让学生通 2.Free reading talk 过观察身边的 帮助学生建立 You should和 谈论校 学生的行为举 We should 起文本与生活 You shouldn' 园里出现 止，意识到该做 We shouldn't t的不同。 的不好的 与不该做的事 之间的联系。 现象 情。 通过上一个活 3.Rules 动让学生意识 以这个活动让学 使用You Competiti 到规则是多么 You should 生自己意识到规 should和 on.(规则 的重要，鼓励他 You 则的重要性及必 You shouldn' 大赛) 们参与制作自 shouldn't 要性，并切身投 己的班规. t制定班规 入制作的过程 教师指导学生 使学生体会语篇 通过VCD,获得 的发音，掌握标 1. 关于故事主题 Talk about 准的重音和语 视听感知 培养听力技能 的信息，并通过 San‘s class 调，帮助学生通 和学习策略 练习指导学生