Module 10 Unit 2 I played on the beach（教学设计）外研版（一起）英语五年级下册

外研社新标准英语（一年级起点）五年级下册 Module 10 Unit 2 I played on the beach. 一、整体设计思路、指导依据说明 1.促进学生主题语篇知识与技能的发展。 促进学生整体语篇知识与技能的发展语言知识和语言技能是英语语言运用 能力的重要组成部分，其中，语言知识是发展语言技能的重要基础，语言各项技 能在英语学习和交际过程中相辅相成，相互渗透，而语言知识和语言技能的习得 都需要在情境中、在真实的语言交际活动中才能得以实现.图式理论为指导的的 语篇学习是一种整体的语言学习观，知识观，因此，其价值追求在于，置于语篇 学习的整体情境中，学生能够积极丰富英语语言知识，实践语言技能。 2.帮助学生形成图式化的语篇思维方式。 学习策略的有效使用有利于学生发展自主语篇学习能力，有助于语篇学习效 率的提高。在语篇学习过程中，教师在帮助学生掌握语篇综合性表征的状态图式 的同时，更要关注学生思维的发展，即要培养学生图式化的语篇学习思维方式。 当学生掌握了这样的思维方式之后，可以促进学生形式适合自己的语篇学习策 略，并且在具体的语篇学习中不断调整学习策略，最终促进学生自主语篇学习能 力的发展，提升英语学科素养。 3.引导学生形成自主、合作、探究的学习模式。 “自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上 学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会 生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究， 培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学 习的主人。在语篇图式逐渐丰富的学习进程中，教师指导下的学习、学生个人独 立学习、小组共同体的合作学习，多样的学习方式迎合了不同学习风格和学习倾 向的学生的需求，从而较好地提升语篇学习能力和英语学科素养。 4.提升学生内在学习需要与学科兴趣。 图式化的语篇表征方式符合小学生的认知规律，考虑到小学高年级学生具体 形象思维占优势，并逐渐向抽象逻辑思维过渡的的思维发展规律。因而，语篇的 学习旨在提升学生内在学习需要，开发学生的学习潜能，丰富学生愉悦的情绪体 验，帮助学生树立自信，形成积极的认识观、价值观，最终提升对英语学科的学 习兴趣，并为学生可持续性发展奠定良好的基础。 二、教学背景分析 1,教学内容分析： 本课是介绍Hannah和Wang Fei介绍自己在Brighton和Mount Tai的旅行经 历。 2.学生情况分析： 五年级的学生已具备一定的英语基础，需要以生动有趣的课堂活动，激发和 维持与学习兴趣。本课的主题是使用一般过去时较有逻辑地介绍自己的旅行经 历。学生在四年级已经学习过过去式，但过去式的发音、变化规律依然是难点， 学生需要进一步巩固掌握。 3.课前准备： 通过问卷星布置前测练习，检测学生对动词过去式的掌握情况。 回忆自己的旅行经历，并带上相应照片。 三、教学目标分析 1、语言知识技能目标： (1)全体学生能理解、认读、运用July,August,met,classmate. (2)全体学生能根据图片和文字理解课文内容。 (3)能用过去式介绍自己的旅行经历。 2、学习策略： (1)积极与他人合作，共同完成学习任务。 (2)通过绘制思维导图理解课文，介绍自己的旅行经历。 (3)归纳积累动词的过去式。 3、情感态度： (1)热爱生活，学会与他人分享。 (2)在生活中积极尝试使用英语。 4、文化意识： 了解中西方著名景点。 四、教学重点、难点分析 1、能用过去式有条理地介绍自己的旅行经历。 2、进一步掌握动词过去式的发音、变化规律。 五、教学过程设计 I.Pre-task activities Step 1:Warm up 1.Say a chant What did you do yesterday? 2.Free-talk What did you do yesterday？(副板书动词过去式) 【设计意图】激活已有图式，引导注意转向。采用英文歌谣热身，让学生以轻松， 愉快的心情进入英语课堂，同时能够帮助学生回忆动词过去式。通过free talk复习 学过的动词过去式，保留在副板书中为接下来的课文教学及任务完成做铺垫及提 供帮助。 Step2:Lead in and present the task 1.Lead in (1)Listen and answer. Where did little six go? What did he do? (2)Check the answers. (3)Try to guess:where does Daming live?How do you know? (4)Listen and imitate. 2.Present the ta