1.《沁园春•长沙 》课件29张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

沁园春 长沙 教学目标： （一）了解写作背景。 （二）读词，把握词的形式。 （三）体验诗歌中表达的诗人作为革命青年的爱国热忱与一腔豪情。 第一课时 面对秋天 马致远说：“枯藤老树昏鸦，断肠人在天涯。”他看见萧瑟； 贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”他看见凄美； 杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”他看见孤单； 徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”他看见忧伤， 而毛泽东同志看见的则是激扬文字，挥斥方遒，万类霜天竞自由。今天，我们就去感受下这份异样的秋怀。 二、四读诗歌，初步把握诗词内容与形式 一读诗词：正音；此为正音性朗读。（集体朗读） 二读诗词：了解内容，此为了解性朗读。 上片：写景：湘江秋景图； 下片：写忆：追忆往事。（学生自由朗读） 三读诗词：理解内容，此为理解性朗读。 （借住注释，边自由朗读以理解诗词内容） 四读诗词：把握诗词形式，此为思考性朗读。 形式： ①上下片关系：上片写景，引起发问；下片抒情，回应前文，暗答提问。 ②领字：上片“看”领起七句；下片“忆”领起八句。这种在形式上和内容上起统领作用的字成为“领字”。 小结：四读，有目的而循序渐进，此所谓读书之法，在循序而渐进 三、走进诗词，鉴赏研习 （一）绘景：绘湘江秋景 （1）请结合上阕，找出景物中的构图要素。 湘江、橘子洲、人、山林、枫 叶、江、百舸、鹰、鱼、水 （2）请将十种构图要素按照上片的指示构建一幅秋景图，并用语言表达出来。 （二）赏景 （1）先赏人 ①“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”即“寒秋，我独立于橘子洲头，看到湘江北去。”（交代了时间、人物、地点、事件） ②“独立”可见这里是一个人，语序发生变化，将“独立”放在句首，是为了更好地突出要强调的内容。这相当于用了一个“特写”的镜头，将人物从景中 推出，凸显了主人公卓然而立的形象与风度。 （2）再赏景中景 远处：红遍万山的红叶，一个“遍”字将红之广，展现得淋漓尽致，但是词 人还嫌不够，用“层林尽染”辅以强化，着一“染”字，将静景拟人化。 近处：清澈见底的湘江水，百舸争流，水很清澈，也很大，一个“漫”字写 出了江水溢满之状，“透”字将水绿的程度彻底写出。 高处：雄鹰在长空搏击。而“击”字将雄鹰一飞冲天，写出了雄鹰搏击风雨 的矫健身姿。 低处：游鱼在江底自由穿梭。“翔”字写出了游鱼的轻快自如。 （三）教师小结： （1）词人写自己看见的湘江秋景，用了远近视角，上下视角。而这些景物描 写中，有动景，亦有静景，动景结合。将万类霜天竞自由的状态淋漓展现。而远 近、上下、动静都是描写景物常用的视角和方法。这些视角的转换使得景物镜头 丰富，内容翔实，境象开阔，生机勃勃。 （2）“遍”“漫”“透”“击”“翔”这些景物描写中，我们注重分析的 词，着一个字就将景色特点展现。这样的情况我们称之为“炼字”，即某个字用 得生动传神。 第二课时 （一）面对这壮丽秋色，看景之人，有何作为 （1）问苍茫大地，谁主沉浮？ （2）忆往昔峥嵘岁月。 （二）析思忆 （1）与同学在一起度过了许多不平凡的日子。 风华正茂的年纪：意气风发，挥斥方遒。 评论国家大事；写激扬文章；视军阀官僚如粪土；到中流击水，浪遏飞舟。 （2）概括回忆的内容 学子议政 （详写） 关心国家大事 搏击风浪 （略写） 身姿矫健 身体是革命的本钱，也就是进行革命的基础 这里详略得当，剪裁得体，可见行文思维缜密。 （三）教师援疑 面对壮丽的湘江奇景，看景之人做了两件事情，第一是问苍茫大地谁主沉 浮，第二就是回忆峥嵘岁月。为什么词人会在问谁主沉浮后马上就想到了自己风华正茂的岁月呢？这其中有什么意义？ 词人想到的内容，其实就是间接在回答主沉浮之人实际上就是这群曾经风华正茂，意义风发的议政学子。 全词由立——看——问——忆，巧妙用下阙回答了上阕的设问，步步深入，紧密相扣。 （四）教师追问，挖掘情感 词作解读之前，我说面对秋天，毛泽东同志不似“一声梧叶一声秋”的忧 伤，也不是“落叶满长安”的凄美，更不是“万里悲秋常作客，百年多病独登 台”的孤单，那他的情怀到底是什么样的？ （1）知人论世 这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展。国共第一次合作时期，毛 泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽秋 景，回忆往昔岁月，写下了这首气势磅礴的词作。 （2）结合背景，再读词作，你能读出哪些情感 ①改造旧中国，主宰中国的高远志向和豪迈情怀与雄心壮志； ②对军阀统治的蔑视和表达的坚定的强烈的革命豪情。 （五）再读词作，感受诗人抒发情怀用了怎样的方式 上片借景抒情，下片叙事抒情，都用了间接抒情的方式。 $$