14.2《荷塘月色》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

荷塘月色 朱自清 【教学目标】 1.品味文中描写荷塘月色的富有表现力的词语。 2.培养诵读的能力，理解作者心情与景物的和谐统一。 3.理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。 【重点难点】 品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。 【教学设想】： 【教学方法】：合作探究 【教学时数】小：一课时 【教学过程】 一、导入新课 播放凤凰传奇新歌《荷塘月色》导入。 二、知识回顾： 散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏 季带给我们清凉的感藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。 散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物 色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应， 情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。 郁达夫在论及现代散文时说：”作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。…一粒 沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心 体验生活就能写出好文章。 写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 三、作者简介： 朱自清，字佩弦，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志， 保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。原籍浙江绍兴。因三代 人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自 称“扬州人”。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学 研究会。1925年任清华大学教授。 朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的 “表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁 死不领美国救济粮”的高尚气节。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》。 四、时代背景： 本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四。一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩 着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民 主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主 型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的 一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作 者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦 之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。 五、预习检查 六、播放录音 七、题解 九、初步探究 1.感受文本，说出美“点”。这是一篇美文，你觉得它的美表现在哪些方面？ 《春》是自然明快的，《背影》是饱含深情的，《荷塘月色》是纯真优美的；《春》像小伙 子富有朝气，《背影》像老者捋须长叹，《荷糖月色》像淑女优雅优美。 语言美，意境美 十、合作探究 阅读4一5段，赏析画面，涵咏语言，感受意境美。 1.在这两段中，作者既写“荷塘”，又写“月色”，请从描写的侧重点不同上，为每 段各拟一个标题。 2.第4段分别描写了哪些景物？作者写景顺序是如何安排的？有何特点？ 先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下， 先静态后动态。 3.品味一组比喻句（指出本体和喻体，说出二者的相似点，并能说明其作用） ①“田田的叶子、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 荷塘曲曲折折用叠词，突出广度；荷叶田田用叠词，突出密度：像亭亭的舞女的裙， 用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿。 月下荷塘的总体特点：寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。 ②“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。像明珠、星星、美人。” (博喻是三个或三个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法。其通过不同的 喻体从不同角度或侧面表现同一事物某一方面或几方面的特征。如写点缀“层层的叶子” 的荷花时，连续用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻荷花，非常正确、生动。) 荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美；羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态；明珠， 比喻，晶莹剔别透地闪光，暗写月光柔和；星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和： 美人，比喻，纤尘不染的美质。 ③“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。” 荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无， 轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受 人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和 触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增 强语言艺术感染力，这种修辞