第4课《古代诗歌四首：天净沙 秋思》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

名优设计 | 张璐：晓事、明情、悟心 ——《天净沙·秋思》教学设计 原文： 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。   教材分析： 《天净沙·秋思》是七年级上册的一首元曲。元人周德清称它为“秋思之组”；王国维更誉它为“纯是天籁”。《天净沙·秋思》像是一幅山水画，寥寥几笔，便把一幅苍茫萧瑟秋郊日暮羁旅图展现在人们眼前，并且让一个游子和一匹瘦马出现在这样一幅图景之上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。这是在古今骚客大量的悲秋以及羁旅之作中堪称最好的一首，艺术感染力极强，既承袭了前人的悲秋情怀，又在表现手法上有突破和创新。选编此散曲的目的是让学生体会羁旅游子的愁苦之情，学习诗人运用于其中的表现手法，在感受散曲的艺术魅力，获得情感体验的同时有知识能力方面的提升。   学情分析： 七年级的学生有一定的古诗词阅读理解能力，但是对于散曲比较陌生，对于古诗词的鉴赏能力比较薄弱，对于散曲中的意象和诗人的愁苦情感没有解读的能力。《义务教育语文课程标准》对于该学段学生的要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”也有“提高自己的欣赏品味和审美情趣”这样的要求。   教学目标： （一）知识与能力： 有感情地朗读全曲，能够背诵全曲，每个学生能够准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。 每个学生学习分析诗歌的方法，引导学生感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。 （二）过程与方法： 每个学生通过反复地朗读，在不同形式、不同要求的朗读中，体会诗歌的韵律美，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。通过言语实践，在言语实践中体会诗人的情感。 （三）情感态度和价值观： 每个学生体会诗歌中的意境，感受诗人抒发的思想感情，在诗歌的品析中，突破凄苦的情感体验，引导学生树立乐观旷达的人生态度，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 教学重难点： 重点：每个学生通过散曲的意境体会诗人的情感，引导学生在情感体验的过程中掌握诗人的写作方法。 难点：每个学生在感受诗人的凄苦的同时，对作品有创新性的解读，树立积极的人生态度，。 教学过程： 一、 初读知面 【设计内容】：情境导入，唤起诗意。课堂开始之前，教师给同学们播放一首钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛，细心聆听，在美妙的曲子中，同学们仿佛能看到什么样的画面呢？ 【设计意图】：用钢琴曲带入，设置诗意情境，调动学生的多感官，整体感知秋天，引发学生的秋思。 （教师播放钢琴曲） （答案预设：学生也许会想象到这样的画面：1.看到秋天满地的落叶，道路是金黄色的，十分漂亮。2.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”曲子婉转，又是秋日，想到李商隐的诗，看到了一幅关于思念的画面。3.“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”感觉到一种孤单寂寥的忧愁情绪。4.“秋色连波，波上寒烟翠。”在秋天有一种清冷的感觉。教师评价：古往今来，文人墨客以情入诗，能在音乐中感受诗情，用诗句描绘意境，点出同学们的诗意之心，鼓励同学们自由地表达对诗歌的感觉。发现学生们敏感而细腻的心灵，通过一首钢琴曲唤起学生对秋日的情绪，并且学会诗意的表达。） 二、初步感知 【设计内容】：（环节过渡）有一位诗人，喜欢在秋日吟诗作曲，那么他的秋天里含着怎样的情绪呢？让我们一起去一探究竟吧。 （1）在同学们走进诗人的秋天之前，老师想问问同学们这里的题目是什么？（秋思） （2）那么前面的“天净沙”是什么呢？（曲牌名） （3）“天净沙”是曲牌名，“秋思”才是真正的题目。所以，我们今天学的既不是诗，也不是词，而是……（曲） （4）老师也在课外增长了一些元曲的知识，发现元曲可以分为杂剧和散曲，散曲又可以分为小令和套数。小令是指一首单调的词；套数是指由两个以上的同一宫调的曲子按照一定规则连缀起来的套曲。那么《天净沙·秋思》是属于元曲中的哪一类呢？（小令） （5）同学们已经了解了元曲的基本知识，既然“秋思”是这首小令的题目，那我们可以猜一猜，这首诗会主要了什么呢？ （答案预设：秋天的景物以及诗人在秋天的思念。诗人在秋天的所念所想，对朋友、亲人的想念。） （6）那么同学们究竟猜对了没有呢？请同学们跟着配乐，一起朗读这首小令，并且结合旁边的注释，想象一下，你觉得这首小令描绘了一幅怎样的画面？ （学生自由朗读，自由想象。答案预设：一个人，在夕阳之下行走。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。） （7）言语实践：同学们试着以自己对诗歌的初步理解来完成下列填空。 夕阳之下，仅有一个身影 这个人                 他周边的一切都是