5.4 练习四（教案）-三年级上册数学北师大版

练习四 课题 周长的计算 课型 练习课 教学内容 教科书第50-51页的内容 教学目标 1.借助生动直观的多媒体课件引导学生正确计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 2.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。 3.养成认真思考的习惯,感受数学在实际生活中的应用,培养学生良好的学习习惯。 4.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 教学重点 结合具体情境，会计算简单图形的周长以及长方形、正方形周长的计算方法。 教学难点 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：通过这一单元的学习，请你说说你收获了什么知识？ 学生1：封闭图形一周的长度就是图形的周长。 学生2：多边形的周长：求各边的长度总和。 学生3：测周长的方法：（1）绕绳法；（2）直尺测量法； （3）数格法。 学生4：长方形周长=长×2+宽×2或（长+宽）×2。 学生5：正方形周长=边长×4。 教师：这些知识，你是真的掌握了吗?下面的问题你能解决吗? （板书：练习四） 二、自主活动，探索新知 1.完成教材练习四第3题。（课件出示） （1）观察图发现数学信息。 教师：9厘米表示什么？7厘米呢？2厘米呢？ 学生：9厘米表示整个大长方形的长，7厘米表示整个方形的宽，同时也是黄色小长方形的长，2厘米表示小长方形的宽。 （2）学生独立进行选择后小组内交流。 （3）集体交流展示，订正错误。 预设1：7+2表示小长方形的一条长和一条宽的和，再乘2表示小长方形的周长。 预设2：9+7表示大长方形的一条长和一条宽的和，再乘2表示大长方形的周长。 2.完成教材练习四第6题。（课件出示） （1）引导观察上面的情境图说一说图意 （2）思考正方形四条边的特点。 （3）学生独立列式计算后交流展示。 预设：铁丝长48厘米，也就是周长48厘米，正方形四条边都相等，所以48÷4＝12（厘米） 3.完成教材练习四第8题。（课件出示） （1）引导观察上面的情境图说一说图意。 （2）学生独立计算大正方形的周长。（12×4=48(米)） （3）让学生在图上画一画或用一张正方形纸再求小正方形的周长，鼓励学生采用不同的方法求解。 （4）集体交流展示，订正错误。 12÷2×4=24(米）或12×2=24 (米）或12×4÷2=24（米） （5）比较4个小正方形的周长之和与大正方形周长之间关系。 4个小正方形的周长：24×4=96（米），是大正方形周长的2倍。 4.完成教材练习四第9题。（课件出示） （1）学生先尝试摆一摆，填一填表格，小组内部交流说说自己的摆法。 （2）集体交流展示，订正错误。 预设：长方形周长=(长+宽）×2，(长+宽)=周长÷2=16÷2=8。 长方形的长和宽可能是7和1，6和2，5和3，4和4。长和宽都是4根小棒，这样就是正方形，正方形是特殊的长方形。 课堂小结： 周长一定的情况下，长和宽可能会出现多种不同情况。正方形也是特殊的长方形。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P50练习四第1题。 （1）学生独立描出蚂蚁走过的路线。 （2）指名同学展示，并说一说小蚂蚁走过的路线是这个图形的什么? 2.课件出示教科书P50练习四第2题。 （1）说说什么是这些事物的周长。 （2）与同伴合作选择合适的方法测量。 （3）集体汇报交流。 四、课堂总结 通过练习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第50页“练习四”第4题、第5题和51页“练习四”第7题。 引导学生整理知识 培养学生读图获取信息的能力 通过集体交流找出所有可能出现的结果 教师巡视指导 板书 设计 练习四 周长：封闭图形一周的长度就是图形的周长。 长方形的周长＝（长+宽）×2 正方形的周长＝边长×4 教后 反思 成功之处：本节课注重让学生在操作中思考、发现，通过比较，用自己的语言描述自己的发现，学生亲身体验到自己在课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，将经历内化为自己的收获。 不足之处：给学生比较发现的时间不够充足，并不是所有学生都有自己的发现。 教学建议：课堂活动中，应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的经验去发现，让学生成为课堂的主体，教师适当引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$