4.2 买文具（2）（教案）-四年级上册数学北师大版

第1课时 买文具(1) 课题 认识中括号 课型 新授课 教学内容 教科书第4849页的内容 1.在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括 教学目标 号的混合运算的运算顺序。 2.能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 教学重点 掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。 教学难点 理解并能正确计算含有中括号的混合运算。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 回顾复习，导入新课 教师：我们先复习上节课学习的知识。同学们请准备好你们的练 习本和笔。先说出下面各题的运算顺序，再计算。 17×3+15÷5 (6+12)×(31-11) 学生：第一道题先同时算乘法和除法，再算加法。第二道题先同 时算小括号里面的加法和减法，再算小括号外面的乘法。 复习旧 17×3+15÷5 (6+12)×(31-11) 识，引入 =51+3 =18×20 新课。 =54 =360 教师：同学们都很棒，学过的知识都牢牢记住了，这节课我们继 续探索四则混合运算的运算顺序。（板书：买文具) 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 (1)课件出示例1。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：添上括号使9÷3×5-2=1成立。（课件出示） (3)自主探究。 教师：先自己试一试，再组内交流你的想法，教师巡视指导。 (4)结果汇报。 教师：下面请同学来说说你的思考过程，遇到了什么困难？ 课堂预设： 学生1：9÷3×5-2，如果画横线部分等于9，等式就成立了：而3 要给学生 ×5-2等于13，要想等于9，需要把52添上小括号先算，变成9÷3 充分的独 ×(⑤-2：而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变 立思考与 原有的运算顺序。因为小括号使用了一次，不能小括号外面再套一个 反复试一 小括号，所以无法再进行下去。 试的时 学生2：要使等式成立，可以先算5-2=3，再算3×3=9，最后算9 间。 ÷9=1,减法是低级运算，可以使用小括号先算5-2=3，无法再用小括 号保证再算3×3=9。 课堂小结： 教师：所以只有小括号是不行的。我们再认识一位新朋友一一中括号 “[]”。它也可以改变运算顺序，有它的算式里，先算小括号里 面的，再算中括号里面的，最后算外面的。所以9÷[3×(5-2)] =1。 2.学习例2 (1)课件出示例2。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：请你总结一下四则混合运算的运算顺序。 (3)小组讨论。 教师：同学们回忆已学过的四则混合运算，可以分为几种情况， 运算顺序是怎样的怎样。 让小组同 教师巡视，在巡视过程中要给予指导。 学在共同 (4)结果汇报 回顾、相 教师：谁来介绍下你自己总结的运算顺序。 互分享中 课堂预设： 梳理知 学生1：只有加、减运算或者只有乘、除运算时，一般按从左往右 识。 依次进行计算。 学生2：既有加、减运算，又有乘、除运算，先算乘、除再算加、 减。 学生3：如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 课堂小结： 教师：四则混合运算的顺序是：只有加、减运算或者只有乘、除 运算时，一般按从左往右依次进行计算；既有加、减运算，又有乘、 除运算，先算乘、除再算加、减：如果有括号，要先算小括号里面的， 再算中括号里面的。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P49“练一练”第4题。 请两位同学上台展示计算过程，再全班一起交流巩固运算顺序。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了含有中括号的四则混合运算的运 算顺序，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第49页练一练第5题、6题、7题。 买文具 板书 只有加、减运算或者只有乘、除运算时，一般按从左往右依次进行计算： 设计 既有加、减运算，又有乘、除运算，先算乘、除再算加、减： 如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的 1.本课以计算含有小括号的算式导入，引出小括号可以改变运算顺 序，当只有小括号时还不能满足计算的需要，再自然地过渡到中括号，让 教后 学生感受到中括号的作用。整节课逻辑性较强，内容衔接连贯。 反思 2.教师要及时关注并加强练习，让学习理解四则混合运算的顺序，计 算时一步一步地做，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。