方程的意义 （说课课件）-五年级上册数学人教版

《方程的意义》说课 说课流程 说教法 说学法 说学情 说教材 说设计 说板书 说评价 说资源 * * 说课流程 说教法 说学法 说学情 说教材 说设计 说板书 说评价 说资源 《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解决问题打下良好的基础，有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数思想。因此，方程在小学乃至整个初中学习过程中，都具有非常重要的地位。 教材地位和作用 * * 过程方法 情感态度 在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，正确区分方程和等式的包含关系。能用方程表示生活情境中简单的等量关系。 正确地应用方程的意义辨别方程，建立初步的分类思想；通过观察、讨论、分析进行探究学习，培养抽象思维能力和抽象概括能力。 经历从生活情景到方程模型的建构过程,进 一步感受数学与生活之间的密切联系。 教学目标 知识技能 说教材 过程方法 情感态度 教学重点：理解方程的意义。 教学难点：正确理解和区分方程和等式的包含关系。 教学重难点 知识技能 说教材 说课流程 说教法 说学法 说学情 说教材 说设计 说板书 说评价 说资源 * * 玩过跷跷板游戏。 1、能理解四则运算的意义。 2、会用字母表示数。 说学情 已有知 识基础 已有生 活经验 * * 说课流程 说教法 说学法 说学情 说教材 说设计 说板书 说评价 说资源 * * 这个课时，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法、归纳法等教学手段，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使学生在课堂中能够积极主动的学习。 说教法 1、学生通过自主探究、合作交流，增加求知欲和学习 积极性，增强学习的自信心； 2、通过主动观察，动手操作，掌握基本知识和技能， 发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态 度和价值观。 说学法 说课流程 说教法 说学法 说学情 说教材 说设计 说板书 说评价 说资源 * * 说设计 情境引入 （3-5分钟） 探索新知 （18-20分钟） 课堂总结 （3-5分钟） 知识应用 （10-12分钟） 【设计意图：让学生初步感知平衡，知道要使跷跷板平衡，两边的重量必须相等，引出天平。因为跷跷板和天平的原理都是一样的，而学生在科学课上接触过天平，预设学生很容易想到。】 说设计 * * 说设计 情境引入 （3-5分钟） 探索新知 （18-20分钟） 课堂总结 （3-5分钟） 知识应用 （10-12分钟） 20 30 50 20 +30 =50 （1）观察演示，自主探究 20 X 100 20 +X =100 （1）观察演示，自主探究 180 a a a 3a =180 （1）观察演示，自主探究 100 一个水杯=100克 （1）观察演示，自主探究 200 100+X＞200 （1）观察演示，自主探究 300 100+X＜300 （1）观察演示，自主探究 250 100+X=250 （1）观察演示，自主探究 【设计意图：通过天平的动态变化得出若干个不同的式子，这样设计,主要是给学生创造一个用眼观察,用脑思考的机会,让他们亲自感知多个含有未知数的式子的来源,将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,不生硬的塞给学生现成的结论,让学生充分经历方程模型的生成过程.】 （2）小组合作，分类概括。 20+30=50 20＋X=100 3a=180 100+x>200 100＋X﹤300 100+x=250 （2）小组合作，分类概括。 20＋X=100 3a=180 100+x=250 20+30=50 等式 100＋X﹤300 100+x>200 不等式 20＋X=100 3a=180 100+X=250 20+30=50 等式 （2）小组合作，分类概括。 20＋X=100 3a=180 100+X=250 20+30=50 等式 方程 …… …… （2）小组合作，分类概括。 20＋X=100 3a=180 100+X=250 20+30=50 等式 方程 …… …… （2）小组合作，分类概括。 设计意图：在这个环节里，学生通过四人小组合作探究、交流，寻找解决问题的方法。既是学生主动学习主动探究的过程，也可以培养学生团队合作意识和综合概括能力。通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的本质特征，突破本节课的难点，也提高了学生比较、分析、判断、归纳的学习能力。 说设计 * * 说设计 情境引入 （3-5分