方程的意义（说课课件）-五年级上册数学人教版

方程的意义 说教材 (一)、教材的地位和作用。 本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段， 一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学 生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就 可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出 等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根 据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程 的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两 个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生 抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程， 为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的 基础。 (二)教学目标 1、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方 程与等式之间的关系 2、能力目标：正确应用方程的意义辨别方程，培 养学生观察、比较、抽象、概括、合作学习的能力。 3、情感目标：体会数学知识的用途，增强学生交 流和发现意识。 (三)教学重、难点 在这一节课里，教学重点是建立方程的概 念，理解和掌握方程的意义，教学难点是正 确区分等式与方程的含义。 二、说教法 这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示 操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设 个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地， 充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解 并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了 如下三个方面的教学手段： 1、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作 的过程中理解和归结出结论 。 2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点， 努力促进本节课教学目标的实现。 3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣， 让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌 握知识。 三、说学法 为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识， 在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学 生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探 究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生 学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作， 动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本 的知识，培养学生探索、发现和创新能力。 四、说教学过程 为了较好的完成本节课教学，根据教材编排意图 和学生特点，我让每组学生准备了天平、杯子、水 等学具，在学生充分预习的基础上，我设计了五个 环节： 第一环节：课前热身。本环节分两步进行教学。 第1步：（课件出示习题）这些题学生分组课前在 小黑板上已完成，检查用含有字母的式子表示数量 关系的知识掌握情况。 第2步：介绍天平知识。 按照老师课前布置的预习提纲，让学生搜集天平 方面的知识，根据学生搜集的资料，让学生介绍有 关天平的知识，包括天平各部分名称及平衡、不平 衡状态。 ·在括号里填上适当的式子。 ■1、一本书原价a元，现在价钱下降0.6元，这本 书现在的价钱是( ■2、学校原来有学生1200人，这学期转入b人， 学校现在有学生( )人。 ■3、小华买了10米长的彩带扎红花，每朵花用彩 带m米，她扎了6朵红花后还剩下彩带()米。 第二环节：合作探究。本环节主要是学生分组实验，自主探究方程 的意义，分五步进行教学。 第1步：明确实验任务： (1)测量杯子的重量 (2)往杯子注入水，在左边的托盘里增加砝码，观察天平出现的情况， 并试着用式子表示出天平两边的重量情况。 第2步：分组实验：按照老师布置的任务进行分组实验，并做好记录， 教师巡视。 第3步：分类整理：对已写出的式子进行交流，仍然以实验组为单位， 分类整理，（其中一组到黑板上整理） 第4步：各组展示分类情况：展示时学生可能会出现按>、<、=分类， 按是否含字母分类等情况。 第5步：形成概念：针对学生的分类情况，师生共同交流，先区分出不 等式和等式，最后提出：含有未知数的等式叫做方程。（师板书课题： 方程的意义)形成方程的概念。 以上环节5个步骤的设计让学生充分经历知识的形成过程，利用学生的 表现欲，培养孩子的自信心，让孩子在展示自我的过程中，不但展现 “合作”学习的成果，更在于显现个人的风采，让孩子获得成就感。 方程的意义