第二单元 生物体的结构层次（单元教学设计与说明）-【大单元教学】2023-2024学年七年级生物上册同步备课系列（人教版）

《第二单元 生物体的结构层次》 单元教学说明 大单元·大概念教学 人教版义务教育生物学七年级上册同步备课资源 目录 CONTENTS 02 单元目标 03 内容要求 04 学业要求 05 教材分析 06 学情分析 07 教学提示 08 课时分配 01 整体思路 PART TWO 01 整体思路 课程理念 核心素养为宗旨 课程设计重衔接 学习主题为框架 内容聚焦大概念 教学过程重实践 学生评价促发展 落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。 与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。 以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。 追求“少而精”，优化课程内容，提炼大概念，突出重点，切合学生的认知，明确学习要求，发展核心素养。 关注实践经历，选择真实情境，设计学习任务，让学生积极参与活动，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣。 致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。 生命 观念 获得生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念；能够应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律，认识生物界的多样性和统一性，认识生物界的发展变化，认识人与自然的关系等，初步形成科学的自然观和世界观；能够应用生命观念分析生活中遇到的一些与生物学相关的实际问题。 科学 思维 尊重事实证据，能够运用比较和分类、归纳和演绎、抽象和概括、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，提出自己的见解；能够对他人的观点进行审视评判、质疑包容；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。 探究 实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。 态度 责任 初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；不迷信权威，不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘，关注生物科学和生物技术的新进展及其对个人和社会发展的促进作用。形成健康生活的态度和行为习惯；反对伪科学；初步形成生态文明观 念，立志成为美丽中国的建设者、健康中国的促进者和实践者。 课程总目标 生物学与社会 跨学科实践 生物体的结构层次 生物与环境 人体生理与健康 遗传与进化 植物的生活 生物的多样性 相互融合 总课时数的90% 总课时数的10% 每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示。其中，内容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系，有利于教师的教和学生的学；学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，这些内容对教师的教学具有指导性，在实际教学中教师还可以根据实际情况进行必要的拓展和补充。 课程内容 1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 3.重视运用以探究为特点的教学策略 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 5.推进现代信息技术与教学深度融合 教学建议 PART ONE 02 单元目标 （一）生物体的结构层次 （二）生物的多样性 （三）生物与环境 （四）植物的生活 （五）人体生理与健康 （六）遗传与进化 （七）生物学与社会 ·跨学科实践 学习主题 本单元为学习主题“（一）生物体的结构层次”，对应现行教材“第二单元 生物体的结构层次”。结合新课标要求，对单元教学进行了适当调整。 生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。 单元地位 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞