第4课《古代诗歌四首》（分层练习）-2023-2024学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版）

第4课 古代诗歌四首 分层练习 1．选出下列对曹操的《观沧海》赏析有误的一项（   ） A．诗的开头两句交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。 B．诗中对“海水”“山岛”“草木”“洪波”等自然景物的描写采用动静结合的手法。 C．诗中借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字句，都是虚写。 D．这是一首乐府诗，诗的最后两句就是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。 2.下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，以下由“观”字展开，写登山所见。 B．“水何澹澹”是静态，“山岛竦峙”是动态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 C．“树木丛生”至“洪波涌起”由静态又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 D．此诗借景抒情，诗人把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在了一起。 3．下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．题目“左迁”是贬官的意思，古时以右为尊，所以把贬官叫“左迁”。 B．“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，“龙标”指王昌龄，“闻道”表示惊诧。“龙标过五溪”，可见王昌龄迁谪之荒远，道路之艰难。 C．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了世人对友人的怀念和同情。 4.下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．题目中“左迁”指降职，这是一首与贬谪有关的诗作，很有代表意义。 B．诗歌首句写景兼点时令，奠定了全诗伤感的情感基调，手法非常巧妙。 C．诗歌充满丰富的艺术想象，将“愁心和明月”都寄给友人，以表思念。 D．杨花、子规、明月等景物都寄托了作者情感，对友人的深情溢于言表。 5.下面对《次北固山下》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。 B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。 C．颈联用“生”“入”三字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣。 D．尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表。 6.下面对《次北固山下》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必须对仗。而这首五言律诗除中间两联外，第一联也是对仗的。 B．首联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应。 C．颔联的“潮平两岸阔”，写出了春潮涌涨、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。 D．颈联把“日”与“春”作为流逝的时光的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。 7.《天净沙·秋思》赏析有误的一项是（   ） A．“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景致，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 B．“夕阳西下”一句，把前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。 C．全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。 D．这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。 8．下列句子没有语病的一项是（    ） A．当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 B．教育局在全县范围内推动了“研学旅行”项目，在丰富学生见闻的同时提升了他们的人文素养。 C．智能设备本来应该是现代社会辅助学习的最佳工具，但在实践中却因使用得当与否而造成了学习障碍。 D．人的一生约有一半左右的时间都在思考，只不过成功者总在思考有意义的事。 9．阅读诗歌《观沧海》，完成下面小题。 （1）有同学一直将“洪波涌起”错误地背诵为“波浪涌起”。请你给这位同学简单讲解原句描绘的景象与“波浪涌起”的不同。 （2）《经典咏流传》准备为本诗配乐。请你推荐下面的一种乐器给栏目组