第五单元 小调集萃 龙船调 （教案）2022—2023学年人音版初中音乐七年级下册

《龙船调》教学设计 《龙船调》选自人音版七年级下第五单元民歌欣 赏中的第三节，是湖北土家族的一首民歌，最早流传 在湖北省恩施州利川柏杨一带，是划采莲船的唱腔， 它是利川花灯中的一首花灯调歌舞曲。整首歌曲极具 地方特色，意境明丽，旋律优美、欢快。歌曲中塑造 了土家妹娃和艄公两个艺术形象，刻画细致，栩栩如 生。《龙船调》之所以具有很强的艺术感染力，主要在 于其词曲都有很大的特色。全曲为多乐句的一段体结 构，徵调式。歌词质朴洗练，朗朗上口，并出现了很 多衬词，活泼风趣。节奏明快，在渲染气氛，活跃情 绪方面起着十分重要的作用。旋律起伏较大，音域较 宽，节奏自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感 染力强。歌曲描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途 径渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。极具湖北地方 风格韵味。 教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过学习，使学生体验湖 北土家族民歌的艺术魅力，激发学生学习民歌的 兴趣，提升学生鉴赏民歌的能力，从而产生民族 自信心和自豪感 2、过程与方法：通过视频欣赏、教师范唱、体态律 动、学生分角色表演，加强生生合作、师生合作 的团队意识，让学生感受民歌的文化内涵以及创 编的快乐，提高学生独立创编能力，培养学生发 散性思维和创新意识。 3、知识与技能：通过欣赏聆听及教师范唱，能够有 感情的演唱歌曲，知道方言和衬词在民歌中的重 要作用，由教师引导，积极参与歌曲分析，并提 炼归纳歌曲的艺术美感。增强学生音乐审美能力、 鉴赏能力以及二次创作的能力。 教学重难点： 1、感受湖北利川土家族民歌的艺术特色 2、学生积极参与歌曲分析，总结歌曲在旋律、歌词、 节奏、人物塑造、音乐意境等方面的特点。 3、通过对歌曲的欣赏、创编及分角色演唱，能够有 感情表演唱。 教学方法： 1、情境创设法 2、示范法 3、创编合作法 4、引导法、讲解法 教学过程： 一、新课导入 师：当我们听到“吐鲁番的葡萄熟了，阿娜尔汗的心 醉了”，我们就会想到手舞足蹈的姑娘，美丽的新疆： 当我们提到北京的金山上、巴扎黑、扎西德勒等唱词， 我们就会不自觉地想到藏族民歌：当我们看到蓝蓝的 天上白云飘，白云下边马儿跑，我们就会想到一望无 际的大草原，内蒙古。 今天，老师带领大家走近湖北，做一回湖北人，了解 湖北利川土家族的艺术文化。首先，我们来欣赏一组 图片. 诱人的美食文化、华丽的民族服饰以及趣味十足 的赛龙舟都是土家族的优秀传统，可见这是一个热爱 生活的少数民族。那么有一首歌，不仅唱红了祖国的 大江南北，更是走出国门，唱进了维也纳金色大厅。 它就是由著名歌唱家宋祖英演唱的我们土家族的代表 曲目《龙船调》，好，我们一起来欣赏这段精彩的视频。 二、通过欣赏《龙船调》，结合影像资料回答问题 师：1、这首歌曲采用了哪种演唱形式？（对唱） 2、歌曲中出现了哪些特别的词吸引了你的眼 球（衬词） 3、那这些词重要吗？可不可以去掉？ 生：（重要） 师：对，相当重要，虽然这些词没有实际意义， 但在整首歌曲当中是不可或缺的，它不但可以突出歌 曲的民族风格和本土特色，同时它可以渲染气氛，活 跃情绪，使歌曲的表达更富有感染力，所以在歌曲中 起着十分重要的作用，不能省略。那老师记得曾有一 首风靡全国的神曲，从头到尾没有一句正词，都是衬 词，什么“啊哦唉、哎咿呀咿、滴个带、带个刀”，这 是什么歌啊，同学们？ 生：（忐忑》 师：对，就是这首由德国作曲家老锣创作，中国歌唱 家龚琳娜演唱的《忐忑》，全曲十分独特别致，用衬词 的发挥，传递一种激活人心灵的生命力。 三、复听音乐 1、教师范唱 教师表演唱，要求全体同学必要时配合老师对唱， 请同学们跟着老师一起做体态律动。 2、提出问题 (1)除了衬词外，找出哪些字有了新的唱法，区别于 我们的普通话？ 教师播放PPT纠正字音，为接下来用方言演唱歌曲打 好基础。（正月-zeng、是-si、雀-chuo、哥-guo、河- huo......) (2)歌曲中塑造了哪些人物形象，描绘了怎样一幅画 面？ (塑造了少妇、艄公两个鲜明的人物形象，讲述了一个 活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河 的场景。画面真实、生动，将两位人物刻画得栩栩如 生，好似身临其境) (3)你认为哪一句最难唱，你最喜欢哪一句？ (第一句最难唱..) 四、分角色表演唱 a.请全体女同学扮演美丽的少妇 b.请全体男同学扮演热心的艄公 c.发声练习(2145432」1一‖用u、 ha发音) d.全体起立，跟随老师一起学习这首歌曲，注意 体态动作（左手手心朝上，右手手背朝上，左 右两边有节奏的摆动、做划船状..) e.生生合作表演对唱 ￡.师生合作表演对唱 g.请两位同学到前边表演唱 五、歌曲分析，通过欣赏、表演唱，探究《龙船调》 这首歌在歌词、旋律、节奏、风格方面的特点，挖掘 其深层