第24课《愚公移山》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《愚公移山》教学设计 教学目标： 1. 结合注释，疏通文意，积累词语，反复诵读，培养文言语感； 2. 通过朗读及分析，理解人物态度、精神，理解情节安排的作用，感知人物形象； 3. 结合其他文章及时事领会愚公精神的意义，感受愚公精神的现实意义，学习愚公精神。 教学重点：通过朗读及分析，理解人物态度、精神； 教学难点：理解情节安排的作用，感知人物形象。 教学方法：合作探究、人本互助、多媒体 课 时：1课时 一、导入新课+列子简介 同学们，我们在学习和生活中会遇到各种各样的困难，面对困难是应该勇于克服还是选择逃避呢？答案是显而易见的。在人生路上遇到困难，这座大山只有移平，才能够顺利的继续前行。今天我们要学习的课文《愚公移山》中的主人公愚公就遇到了巨大的困难，那我们一起走进课堂，看看他是怎样战胜困难的吧。 （板书：课标题，作者） 列子，名寇，又名御寇，战国时期思想家。是庄子和老子之外的又一位道家思想代表人物。主张清静无为。代表作《列子》，东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 设计意图：由困难引入新课，吸引学生阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 设计意图：朗读课文，引导学生初步把握文章内容。 1.听读 学生活动：听读文本，注意课文的朗读停顿与字音，在文中标记字音、停顿、重音。 教师活动：范读 课件出示，学生补充笔记 太行、王屋二山，方/七百里，高/万仞。本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩/山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝/毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能/损魁父之丘，如太行、王屋何？且/焉置土石？”杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土之北。”遂/率子孙荷担者/三夫，叩石垦壤，箕畚/运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻/有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟/笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以/残年余力，曾不能/毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固/不可彻，曾不若/孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山/不加增，何苦/而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神/闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命/夸娥氏二子/负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 2.自由朗读：独立读+合作读 3.分角色朗读，把握情感倾向。 分角色朗读全文，一人为愚公，一人为愚公妻子，一人为智叟，一人为叙述者。 师点评指导，引导学生弄清重要语句的意思，纠正学生情感、语调等把握不到位的地方。 朗读时要注意重音、停顿、语气和语调，要根据文字的内容把握语速的快慢、语气的轻重，读出人物的心理性格。 三、译读课文，加深理解 学生活动：1. 自主学习，口译全文； 2.小组合作，标注难点； 3.全班交流，释疑解惑。 ①太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。 太行：在黄土高原和华北平原之间。王屋：在山西阳城、垣曲与河南济源之间。 方：方圆，指面积。方七百里，表示纵横七百里。 仞（rèn）：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。 译文：太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南边，河阳的北边。 写山之高大，表明移山不易，为下文做铺垫 ②北山愚公者，年且九十，面山而居。惩/山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与 汝 / 毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。 且：副词，将近。 面山而居：面对着山居住，即住在山北。 惩（chéng）：戒，这里是“苦于、为什么所苦”的意思。 塞（sè）：阻塞。 迂（yū）：曲折、绕远。 聚室而谋：集合全家来商量。室，家。 汝：你。这里做复数看，为“你们”的意思。多用于称同辈或后辈。 毕力平险：尽全力铲除险峻的大山。毕，尽、全。 指通豫南：一直通向豫州的南部。指，直。豫，豫州，古地名，在今河南省黄河以南一带。 汉阴：汉水南岸。汉，就是汉水；阴，山的北面或水的南面叫阴，与“阳”相对。 杂然相许：纷纷表示赞成。杂然，纷纷的样子。许，赞同。 译文：北山下面有个叫愚公的人，年纪快到九十岁了，面对着大山居住。他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我和你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，行吗？”大家纷纷表示赞同。 写明移山原因，表现愚公的信心十足。 ③其妻献疑曰：“以君之力，曾不能/损魁父之丘，如太行、王屋何？且/ 焉置土石？” 杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土之北。” 献疑：提出疑问。 以：凭借。 曾（zēng）：副词，用在“不”前，加强否定语气，可译为“连……也……”。 损：削减。 魁父（kuí fǔ）：古代一座小山的名称。丘：土堆。 且：