6.4 解决问题（教案）-一年级上册数学人教版

第4课时 解决问题 课题 用数数的方法解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第79页的内容。 教学目标 1.结合具体情境，能用数数或画图的方法正确解决两个数之间有几个数的问题。 2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。 教学重点 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 教学难点 灵活运用自己能理解的方法解决问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：我们已经学习了20以内的数，你能分别正着、倒着数一数吗？同桌两人相互说一说。 先同桌相互说一说，再集体齐读。 教师：完成得非常好。同学们喜欢上体育课吗？ 学生：喜欢。 教师：那你们排队的时候站的棒不棒啊？ 学生：棒！ 教师：其实啊，在排队中也蕴含了许多数学知识，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问？（板书：解决问题） 二、自主探索，学习新知 1.观看情境图，获取信息 （课件出示教科书第79页例6情境图） 教师：星期六，老师带领着同学们去植物园参观学习，同学们排着队依次往前走，这时小丽和小宇之间的同学们被植物挡住了。 教师：同学们仔细观察一下，从图中你能得到哪些信息？小组交流一下。 学生交流讨论，教师巡视指导。 小组代表回答问题，教师根据学生回答板书：小丽排第10，小宇排第15。 教师：要解决的问题是什么呢？ 学生：小丽和小宇之间有几人？ 教师：求小丽和小宇之间有几人，包括小丽和小宇吗？“之间”是什么意思呢？ 学生交流讨论，教师巡视指导。 课堂预设： 学生：不包括，小丽和小宇“之间”应该是小丽的后面，小宇的前面。 教师：说得很好。“之间”是指两个人中间的人数，即不包括小丽和小宇两个人。 2.解决问题 教师：想一想你有什么好办法能知道“小丽和小宇之间有几人？”想好了可以在作业本上尝试一下，把你想的过程展示出来。然后我们大家一起交流。 学生独立完成，老师巡视并找出不同的几种解法。 课堂预设： 学生1：数一数，小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。 根据学生回答，教师出示直尺图，帮助学生理解。 学生2：我从10写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。 教师根据学生回答，板书：10 11 12 13 14 15 4人 学生3：我用画图的方法。 教师：小朋友们想到了很多解决问题的方法。有的直接数一数，有的先写一写，在数一数；有的用圆表示小朋友，画一画，然后数出小丽和小宇中间有几人，这些方法都可以解决问题。 课堂小结： 教师：经过学习，我们知道求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P79“做一做”第1题。 教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。 2.课件出示教科书P80“练习十八”第5题。 教师可以一步一步提问：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？让学生从简单的情形逐渐探索出问题的答案。 3.课件出示教科书P81“练习十八”第6题。 要帮助学生理解从第10页读到第14页，包括第10页和第14页，然后引导学生数一数。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学会了结合具体情境，用数数或画图的方法正确解决两个数之间有几个数的问题。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 复习数序，为新知做铺垫。 要给学生充足的讨论时间。 引导学生经历捕捉信息、分析问题并通过数数或简单的运算解决问题的过程。 板书 设计 解决问题 1.数数法： 10 11 12 13 14 15 4人 2.画图法： 教后 反思 本节课让学生通过判断、排列现实生活中的物体顺序情境图，从中悟出：生活处处有“排队”，排队方法有很多，但是按什么顺序排队,有时还要结合具体情况来考虑。本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。应该适度开发和拓展相关内容，让学生在更加丰富的情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。 $$