Unit2 My favourite season Part B Read and write（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

寻乌县2022年小学英语教学设计 设计主题：五年级下册Unit2《My favourite season》Read and write 1.整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路:运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究等方式培养学生主动学习英语的兴趣、提高学生的自学能力和合作能力。 指导依据: 根据《英语新课程标准》，采用引导发现式教学。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课是PEP人教版五年级下册第二单元PartB Read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型:I like…because…和部分核心词组。 学生情况分析： 五年级的学生已经学了两年英语有一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。学生已经在前几节课学过了四季的单词,也学习了喜欢某个季节的句子表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。 3.教学目标分析 知识目标： 1.通过图片和语境感知，能听、说、认读单词all, pink,lovely,fall和paint。 2.在语境中,了解生词“fall”的两个含义，并尝试运用。 3.能运用because引导的原因状语从句回答对四季喜好的原因。 能力目标: 1.能够按正确的意群和语音语调朗读课文。 2.能够运用所学句型表达并写出自己喜欢的季节及理由。 情感目标: 引导学生感受四季的美，并树立保护自然环境的意识。 4.教学重点、难点分析 教学重点: 1.能够在图片的帮助下读懂描述四季的文章以及对四季喜好和理由的表达。 2.能够按正确的意群和语音语调朗读课文。 教学难点： 1.掌握because引导的原因状语从句。 2.能够运用本单元目标词汇及句型表达并写出自己喜欢的季节及理由。 5.教学过程设计 Step1:Warm-up 1.Greeting T:Hello,boys and girls! Welcome to my class! What’s the weather like today? S:It’s… 设计意图：通过师生相互打招呼的方式营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。 2.Free talk 教师呈现本单元目标句型—Which season do you like best? Why? —…/I like… because… 师生运用目标句型自由交谈。 设计意图：通过交流喜欢的季节及理由，激活旧知，铺垫新授。 Step2:Presentation 1.Let’s chant 学生跟着视频齐唱Let’s chant。 设计意图：运用歌谣形式，调动学生积极性，同时鼓励学生勇于开口。 2.Look and guess 教师呈现Robin图片及课本插图，让学生猜测Robin最喜欢的季节及理由。 设计意图：通过读图进行大胆猜测，激发学生的阅读兴趣。 3.Read and tick (1)教师让学生认真阅读文本，找出Robin最喜欢的季节，并完成课本习题。 (2)教师呈现文本，组织学生再次阅读并让学生通过找标题和关键句的办法来获取信息，核对答案。 设计意图：通过让学生自主阅读的方式使他们初步感知全文并培养了他们通过标题、关键词句获取信息的能力。 4.Read, answer and learn 教师请学生再读课文，画出关键词句，然后请部分学生回答出Robin喜欢各个季节的原因，并在核对答案的过程中学习新词、理解文章大意。 设计意图：指导学生通过精读获取主要信息，理解课文内容，发展学生想象、推理、归纳、判断等思维能力。 5.Read and tick or cross 教师呈现题目，请学生再读课文，思考问题，根据课文内容进行判断，然后请个别同学回答问题。 设计意图：学生带着问题阅读，可以感知文章大概内容，同时教师也可以检测学生对课文内容的掌握情况。 6.Listen and imitate 教师组织学生听录音，让学生模仿跟读课文，根据学生朗读情况，如有不熟练可以教师范读。 设计意图：通过朗读课文检查学生学习情况，提高学生朗读能力，培养正确的语音语调。 7.Enjoy