Unit 1 My day Part B Read and write （教学设计）人教PEP版英语五年级下册

寻乌县2022年小学英语优秀教学设计 设计主题：五年级下册Unit1 Read and write提高教学质量，扎实落实双减政策 1.整体设计思路、指导依据说明 本课是围绕小学生的思维品质、学习能力、文化底蕴等素养进行设计的，紧扣新课标和教材内容，体现先进的教育理念，富有创新性，让学生思考，自主、探究、合作学习。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课是小学五年级下册第一单元的读写教学课“Read and write”,本课分为读写两部分，第一部分要求学生阅读Robin’s play,读后对tick or cross中的三句话作出判断，第二部分是个性化的书写活动，要求学生补全给罗宾逊的一封信，告诉他自己每天都做些什么。动词词组get up在四年级已学过，wash my face 可由以前的短语wash my clothes进行知识的迁移，clean my cave可由本单元clean my room进行替换学习。最后一句“Friday is good at sports, He often wins”句型为第一次出现，适当讲解就行无需强调。 学生情况分析： 澄江中心校一直以阅读为校园底色打造书香校园，额外重视课外阅读，有几个孩子已经在校园的图书角或阅览室看过《鲁滨逊漂流记》这本书，使得孩子们更容易理解这篇课文内容，也更有兴趣去阅读英文版的资料，这为本课学习找到了很好的切入点。 3.教学目标分析 学生能够在老师和图片的帮助下，读懂文章能在语境中了解了解生词；能完成正误判断的任务；能写一写自己每天在干什么。 1、在阅读和书写活动中培养学生根据关键词获取信息的能力，以及养成规范书写的习惯。 2、为打造书香校园出份力，鼓励学生多读好书，同时叫学生学习鲁滨逊的坚韧、乐观和在困境中永不放弃的精神。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 引导学生根据关键词获取信息，读懂课文，并完成正误判断；指导学生在框架的基础上完成个性化书写。 教学难点： 培养学生根据关键词提取信息的能力。 5.教学过程设计 教学具体步骤、设计意图 一、Pre -reading 1、师生互动：谈论最喜爱的周末活动：What do you do on the weekend ?引导学生用英语描述自己的周末活动:I usually/often /sometimes… 接着示意学生询问老师最喜爱的周末活动，师答：I often rend books.同时呈现几本课外书籍，自然引出《鲁滨逊漂流记》这本书。 设计意图：由谈论学生周末活动引出老师自己描述自己的周末活动再引出read books再过渡到《鲁滨逊漂流记》这本书，过渡自然流畅。 2、请看过《鲁滨逊漂流记》这本书的学生讲大概内容（可用中文），并表扬这些同学热爱阅读，知识丰富。 3、老师再利用图片等进行补充，重点强调鲁滨逊和星期五这两个故事人物。 设计意图：《鲁滨逊漂流记》相关知识背景的介绍，为本课学习作铺垫。 二、while reading 1、出示人物Robin: Now Robin is in a play …he is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. 此环节出示本节课的评价方式;学生分为四大组，表现优秀的奖励星星，每组集满十颗星星则获赠一个漂流瓶，比一比哪组最先获得漂流瓶，最后将写给鲁滨逊的回信装入瓶中，让漂流瓶把信送到鲁滨逊手中。 设计意图：创设情境的同时，用新颖的评价方式把接下来的活动连接起来，提高学生的积极性。 2、播放录音，引导学生在图片的帮助下了解信件的大致内容并思考;What does Robinson often do? 设计意图：让学生带着问题听故事，通过学习策略学会借关键词获取信息。 3、学生仔细阅读信件内容。引导学生用横线画出表现鲁滨逊日常活动的短语再说一说。eg: get up early ,wash my face, eat breakfast, clean my cave, go swimming in the water, play sports with my friend.追问：Robinson has a friend, What his name?生答：“His name is Friday.”师补充“Yes, Friday is good at sports, he often wins ”.阅读中，借助图片，引导学生在语境中了解生词。 设计意图：培养学生根据关键词提取信息，养成良好的阅读习惯和思维能力。 4、学生再次读信，完成tick or cross 活动。鼓励学生在文中画出相关句子并找出错在哪里。 设计意图:帮助学生培养精确提取信息的能力。 5、播放录音，分句跟读。 培养学生正确的