第18课《运用之妙，存乎一心》（课件）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版·拓展模块）

/高教版拓展模块/ 十八、运用之妙，存乎一心（节选） 四单元 运用之妙 存乎一心 第一课时 教学目标 1.理解作者“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，学习和借鉴古代诗人反复推敲、锤字炼句的写作态度。 2.学习课文运用生动鲜活的例子阐述深奥抽象理论的手法，理解课文将古代文论和古典诗词鉴赏相结合的特点。 3.品味名作中的语言运用之妙，提高对诗文语言的感受力。 导入 “运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。其实，诗人写诗犹如用文字排兵布阵，巧妙与否，尽在匠心独运。 知妙 通读全文，归纳课文作者的观点，明确论述角度。 诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，“就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”。一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。比如“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。 探妙 “一”字真有如此奇妙的作用吗？ 观点句 指向性词语 例子                         第4自然段：看来，其中是有妙趣的 看来 “一字师” 第5自然段：我们还可以从古典诗词中，找出“一”字的许多用法，诗人们赋予它以种种特殊的表现力。 ……但是，在另外一些诗中，“一”字却被用来表现孤傲、突出的形象。……“一”字在此，具有“以少总多”“一以当十”的艺术效果 还可以 但是 却 “一曲” “一声” “一笛” “一帆” “一片” 第9自然段：“一”字又起到特殊的作用，它唤起人们孤寂的感觉 又起着 “一雁声”“一雁” “一鸟”“一声” 第11自然段：当然，“一”字的用法很多，并不一定都表现其少，有时，却具有“乘一总万”“以少总多”之妙，也就是说“一”作为众多、全体的代表 有时 却具有 “一枝红杏出墙来” “一叶下”“一叶落” 第14自然段：有时候，“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，而是“满”“完全”的意思，表现出事物的饱满充实 有时候 恰恰相反 而是 “一江春水向东流” “一汀”“一川” “一山”“一树” 总结 导论（第1—2自然段）：提出中心论点 本论（第3—8自然段） 第一层（第3自然段） “一字师”的故事及作用 第二层（第4—5自然段）“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。以“一”字抒写不尽之情，具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果 第三层（第6—8自然段） 结论（第9自然段）：总结全文，呼应论点，强调主旨 6：“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用 7：“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表 8：“一”字的用法，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实 运用之妙 存乎一心 第二课时 赏妙 课文不仅以典型的诗词意象阐释鉴赏诗歌语言的理论，而且在分析、阐释理论的过程中，以生动的语言描绘了诗中的意境之美，让读者体会到语言的运用之妙。试搜集整理，做成资料卡片，展示交流。 提示：从诗句、营造的艺术境界、“一”字的作用三个方面列表整理。 所选诗句 营造的艺术境界 “一”字的作用 赏妙 前村深雪里， 昨夜一枝开 表现的是一种凌霜傲雪，蓓蕾初放的意境，表现出早梅坚强峭拔的品格和生命力 “一”字虽属数的概念，却能在表现诗歌的意境中起到巨大的作用 浓绿万枝红一点， 动人春色不须多 动人的春色集中在“红一点”上表现出来，构成非常鲜明出众的艺术形象，形成意在言外的艺术意境 “一”字却被用来表现孤傲、突出的形象 残星几点雁横塞， 长笛一声人倚楼 “长笛一声”，点缀着残星皓月，哀怨之意，溢于文字之表 “一”字在此，具有“以少总多”“一以当十”的艺术效果 戍鼓断人行， 边秋一雁声 一只孤雁的叫声，夹杂着城楼更鼓声，在夜静更深时，更显得难以忍受的寂静，衬托出诗人内心的孤寂 “一”字以动写静 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来 一枝红杏是满园春色的象征，由这“一枝”，读者可想象到园内万紫千红的景色和令人陶醉的浓郁春光 “一”字作为众多、全体的代表，含蓄，意境深远，耐人寻味 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 表现出抒情主人公愁之多，恨之切，而且犹如江水东流，可谓是绵绵无尽期了 “一”字是“满”“完全”的意思，表现出事物的饱满充实 辩妙 作者认为郑谷将“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”改为“一枝”改得好，你是否也同意这种改法？请你说说理由。 补充资料： 一夜里，早开的梅花有几枝开放，这是写实，写得自然，也跟“早梅”这题目切合。把“数枝”改为“一枝”来迁就“早”字，反而显出做作的痕迹。事实上，一棵树上的花在一夜中开放时，不会只有一枝开的，改为“一枝开”，反而不真实。再说，不该为了迁就题目，把真实的描写改得不真实，