第六单元 课外古诗词诵读《夜雨寄北》（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

课外古诗词诵读 《夜雨寄北》 教案 班级 课时 课型 一、 学情分析 作为七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读 过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且， 对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定 的诗歌鉴赏基础。根据新课标的要求，在七年级的诗 文学习中，学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意， 能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。七年级 的学生心理发展已接近成熟，抽象思维的发展多于形 象思维。基于丰富的阅历，七年级的孩子基本能够想 象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时， 他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗 歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的 基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意 义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力， 学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因 材施教。 二、教学目标 1.参看注释，了解诗句意思，理解诗文所描述的 情景。 2.扣词想象，深入感悟诗人当时的离愁和对家人 的深切思念。 3.有感情地朗读诗文，在诵读的过程中感受诗歌 的韵律美，热爱诗歌。 三、重点难点 【教学重点】 感受诗歌的节奏美、韵律美、回环美。 【教学难点】 体会诗人思念亲人的真挚情感。 四、教学过程 第一板块【诗歌激趣 新课导入】 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 一元稹《离思》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟， 无处话凄凉。 —苏轼《江城子》 行役在战场，相见未有期。握手一长欢，泪为生 别滋。 一苏武《留别妻》 今天我们学习漂泊在外的诗人李商隐写给妻子 的诗歌《夜雨寄北》。 第二板块【了解作者素养积累】 李商隐（813-858)，字义山，号玉溪生，唐代诗 人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响， 被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割 据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏 史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。 擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有 独特风格。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山 诗集》传世。 第三板块【解读诗题体会诗意】 1,指名读诗题，注意停顿，再齐读。 2看注释，思考，结合地图讲通题意。 明确：诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄 北”。 《夜雨寄北》，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其 夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”即北方的人， 或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人 的：但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。 3作品背景：李商隐的一生是不幸的。他刚刚踏 入仕途，就被卷进了牛、李（牛僧孺、李德裕）的朋 党之争中。852年随柳仲郢入蜀，实属迫不得已。 李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到12年， 妻子便死了。就是在那12年中，由于诗人到处飘泊， 也不能和妻子经常团聚。俗话说：小别胜新婚。李商 隐与妻子的分别却常常是久别，因而对夫妻恩爱、相 思情长就体会的更深、更强烈。 仕途多艰，妻子早逝，心境是悲凉的。几年以前， 当他在徐州卢循正幕府时，他颇为踌躇满志。“且吟 王粲从军乐，不赋渊明归去来。”(《赠四同舍》)到四 川以后，这种乐观情绪消失了。“三年苦雾巴江水， 不为离人照屋梁。”(《初起》) 他断绝了与外界的交 往，甚至与同府的幕僚也没有什么交谊。 第四板块【通读诗文感知诗意】 1师示范朗读。 2.学生模仿，读出节奏（教师提要求)。 夜雨寄北 李商隐 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 3.名读、齐读。 4.生看注释，理解诗意。 寄北：写诗寄给北方的人：君：指作者的妻子： 归期：回家的日期：何当：何时将要：却话：回头说， 追述。 5.疑难讨论，疏通大意。 ·诗歌大意： 你问我回家的日子，我尚未定归期。 今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。 何时你我重新聚首，共剪西窗烛花。 再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。 6.读诗文，体会情感。 第五板块【抓住细节品读赏析】 1.君问归期未有期。 明确：一句之中两个“期”字，先停顿后转折， 一问一答，一扬一抑，思念妻子、欲归不得的愁苦跃 然纸上。 2.巴山夜雨涨秋池。 明确：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于 巴山的夜雨，融入涨满的秋池。 “涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又 表现诗人愁思之绵绵深重。 3.何当共剪西窗烛。 明确：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长 谈。此句陡然一转，设想日后重逢的时候。 4却话巴山夜雨时。 明确：向“君”追话今夜“我”思“君”而不得 归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与 想象中徘徊。 第六板块【文本研读合作探究】 1.本诗是李商隐脍炙人口的抒情短章，是写给远 在北方的妻子的。那么妻子来信问了一个什么问题？ 你怎么知道的？ 明确：回家的日期，从“君问归期未有