15《诫子书》（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

15 诫子书 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 这是一篇文言文，通过前几单元的学习，学生虽然积累了一些学习文言文的经验，但这篇文章理解起来还是有一定的难度的，教师要在在指导学生诵读和理解文意下一些功夫。另外，这又是一篇以议论为主的文言文，论述修身治学，强调淡泊名利的价值。在当下，物欲纷呈，尘世喧嚣，诱惑颇多，主流思想受到干扰。对于学生来说，如何做到树立志向，专心治学，淡泊名利，是一个大课题。通过这篇文章的学习，希望能在学生心中埋下一颗宁静淡泊的种子。 二、教学目标 1.疏通文意，积累重点词语和文学常识。 2.把握文章主旨，明确写作意图。 3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 三、重点难点 【教学重点】 体会文章主旨，思考其现实意义。 【教学难点】 理解“俭以养德”与“静”的关系。 四、教学过程 第一板块 【资料助读 新课导入】 ·作者简介 诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。被称为“古今第一贤相”。在世时被封为武乡侯，谥忠武侯，后世称诸葛武侯。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。发明了木牛流马、孔明灯等。诸葛亮在后世受到很大的尊崇，成都有武侯祠。著有《诸葛亮集》。 ·典故、故事 三顾茅庐 隆中对策 草船借箭 舌战群儒 七擒孟获 挥泪斩马谡 ·称颂他的诗句 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ——陆游《书愤》 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》 功盖三分国，名成八阵图。 ——杜甫《八阵图》 ·代表作 前《出师表》：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。” 后《出师表》：“鞠躬尽瘁，死而后已。” 《诫子书》：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” ·认识诸葛瞻 诸葛瞻(227年7月-263年11月)，字思远，三国时期蜀国宰相诸葛亮的儿子。 诸葛瞻为诸葛亮47岁所生的长子，自幼“聪慧可爱”“工书画强识念”，才思敏捷，诸葛亮为使他成才，曾写下著名的《诫子书》。 诸葛瞻19岁时，娶刘禅之女为妻，拜骑都尉，历任羽林中郎将、射声校尉、待中、尚书仆射和军师将军。诸葛瞻继承了父亲的忠贞，身肩重任，尽心竭力处理军国大事。景耀四年(261年)诸葛瞻为行都护卫将军，与辅国大将军董厥并平尚书事。 ·题解 诫：告诫、劝勉。 子：一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻。 书：书信。 ·文体知识 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。 第二板块 【初读课文 整体感知】 ·字词正音 夫君子之行（ ） 淫慢（ ） 励精（ ） 险躁（ ） 遂（ ） 淡泊（ ） 明确：fú yín jīnɡ zào suì dàn bó ·朗读课文 1.自主朗读课文，读准字音和节奏，标出疑难。 2.小组内3号4号同学读，1号2号同学订正，并把易错处标注在书上。 3.请4号同学读，其他同学纠正。 4.听读课文，读出情感。 ·注意停顿 1.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 2.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 3.夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。 4.淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 5.年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落,多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 方法归纳： （1）根据文言句子的语法结构确定朗读节奏。主谓之间、谓语中心词和介词短语之间要停顿； （2）句首含语气词，表示要发表议论，提示原因，如“盖”“夫”，发语词后要停顿; （3）若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“则”等；或表总结性的词语，如“故”“是故”等，词语后面往往要停顿； （4）“也”“乎”等语气助词后要停顿； （5）根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏。 ·教师播放配乐朗诵，学生轻声跟读，体会文章情感。 ·疏通文意 1.根据课下注释和工具书，自行翻译课文并标注不理解的地方。 2.小组内解决疑难。教师巡视，收集疑难。 3.学生当堂记住课下注释，教师抽查。 逐句翻译： 夫君子之行,静以修身,俭以养德。 夫：句首发语词。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 以：用来。 译文：君子的行为操守,以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 明：明确，坚定。 致：到达。 远：远大目标，形作名。