4《古代诗歌四首》（次北固山下）教案-2023-2024学年七年级语文上册统编版

4古代诗歌四首 《次北固山下》 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使 用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文 以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着、 开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平 有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文 佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗 文的教学，在初中阶段占有重要的地位。 七年级学生初次接触古诗教学，有别于小学的古 诗教学，需要从初中学业水平检测的角度给学生阐释 古诗教学。因此，既要遵循学生已有的知识理解，又 要系统地向学生传授中学古诗词学习的方法。 二、教学目标 1.正确朗读诗歌，培养诗词诵读的能力。 2.体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。 3.领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情。 三、重点难点 【救学重点】 学习本诗情景交融的写作手法。 【教学难点】 体会诗人的思乡情韵。 四、教学过程 第一板块【情景激趣新课导入】 思乡是中国文学的经典主题，乡愁既丰富了我们 的情感世界，又丰富了我们的文学世界。无数的乡愁 陪伴着无数的诗人，今天我们就来了解一位生卒年不 详但却留下千古传颂的诗歌的诗人一一王湾。他以 “海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下， 今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千 古传颂的诗歌，这正印证了“人以诗传”的道理。 次北固山下 王湾 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达，归雁/洛阳边。 第二板块【检查预习了解情况】 ·作者简介 王湾，生卒年不详，洛阳（今河南洛阳)人。唐 代诗人。开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四 部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多， 但在诗坛享名甚大。 2.有感情的朗读诗歌，要求读准字音，注意停顿。 3.解释下列词语的意思。 ①客路： ②潮平； ③残夜： ④旧年： ⑤乡书： ⑥归雁： 【注释】 ①客路：指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江 是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相 对应。 ②潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是 春潮初升时的景象。 ③残夜：指夜将尽未尽之时。 ④旧年：相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮 已生，故谓“江春入旧年”。 ⑤乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信。旧 谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按： 鸿雁传书，实无其事。《汉书·苏武传》载：苏武被 匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称苏武已死， 后汉使得密报，知苏武在某泽中，于是也谎称汉天子 在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来 的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 ⑥归雁：北归的大雁。 第三板块【介绍新知素养积累】 广义上：古诗词可分为诗、词、曲三类。 古体诗（古风、古诗） 古诗 律诗（五律、七律） 近体诗（今体诗、格律诗） 绝句（五绝、七绝） 常见的诗歌题材： 1.写景（抒情）诗 4.怀古（咏史）诗 2.哲理诗 5.田园（山水）诗 3.咏物（言志）诗 6.边塞（征战）诗 7.即事诗（叙事咏怀诗） (包括送别诗、羁旅诗、闺怨诗、感时诗) 第四环节【初读古诗 整体感知】 全体学生有感情的诵读诗歌，可以采用自己喜欢 的方式，个人、小组、男女生组合都可以，在诵读的 过程中，结合自己的预习体验，尝试用自己的话描述 诗中描绘的景象。 温馨提示：可以是整首诗，也可以是你最欣赏的 一句诗的画面。 1.请一位学生讲述诗歌内容。 一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水 中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加宽阔， 轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜 吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。写 好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北 飞洛阳的归雁。 2教师明确：古诗翻译 游客路过苍苍的北固山下， 船儿泛着湛蓝的江水向前。 春潮正涨两岸江面更宽阔， 顺风行船恰好把帆儿高悬。 红日冲破残夜从海上升起， 江上春早年底就春风拂面。 寄去的家书不知何时到达， 请问归雁几时飞到洛阳边。 第五板块【再读古诗深层思考】 1.氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不 得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中 的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的 诗歌吗？ (如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》 等) 2.小组合作探究，出示探究试题。 (1)“客路”“行舟”是否矛盾？诗人此刻在船 上，青山之外是看不见的，为什么诗一开头就提到“客 路”？ 明确：不矛盾。这是诗人的想象，表明船到镇江 后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 ,点出诗人离家远游的身份处境：勾画出江南旅途中所 见的江水与青山的明媚景色。 (2)多角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”